以专业知识为背景的经济

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1、以专业知识为背景的经济摘要：木文认为高职高专学生虽然以提高技能为木，但从一个全面发展的人角度认为应该加强通识教育，因此经济数学教学是很有必要的。问题是针对目前高职高专学生素质水平，如何顺利实施经济数学教学，达到预期效果是关键。本文对经济数学教学中如何融入专业知识提出了一些自己的想法。关键词：通识教育；经济数学；专业背景中图分类号：G712?摇文献标志码：A文章编号:1674-9324(2013)37-0178-02高职高专培养应用技术型人才，着重培养学生的动手操作能力，以提高学生能力为木。然而作为一个全面发展的人，还应该加强通识教育。［叮通识教育在于培养一个完整的人，这种人需要具备四种

2、能力：一是有效思考的能力；二是能清晰地沟通思想的能力；三是能作切实明确判断的能力;四是能辨识普遍性价值的认知能力。通识教育与专业教育都要有。并且通识教育屮应该融入专业教育。［2］“经济数学”是高职高专经济管理类专业的一门基础课，在经济管理中的应用十分广泛，是经济学研究、应用的重要工具。经济数学教学也应与经管类专业相结合。下面本人结合多年教学经验，提出经济数学教学中存在的问题，并对经济数学中融入专业知识背景的教学提出自己的想法。一、目前高职高专经济数学教学中存在的问题1・高职高专学生对经济数学学习没有兴趣。近几年，一方面高中生源减少，另•方面高校在不断扩招，高职高专学牛的素质总体上讲略冇

3、下降。并且多数同学数学、英语较差。普遍反映数学从小学开始就不会。数学基础很差。并山此导致从心理上对数学学习的抵触。最终导致破罐破摔。很多同学表示，哪个专业不学数学就选哪个专业。2.经济数学课程内容与专业课内容相脱节。每一个人都有积极要求进步的愿望。在与很多学生的交流中可以发现，学生是很愿意学习专业知识的。都希望能够掌握一门技术。他们学习专业课程的积极性是很高的。这里很大一部分是他们认为学习专业知识对将来职业有用。相反，不愿意学习数学的原因是因为经济数学是基础学科，他们看不到学习数学对现在、未来职业有何帮助。现在的经济数学课程仍然是理工数学知识的缩影，其课程体系仍然是注重定理推导、公式的

4、应用。“经济数学”教学内容存在“重理论、轻应用”的问题，在课程设置上与木专业其他课程内容的衔接被忽视，知识点讲完后，学生不明白这些知识点会在哪些专业课程中具体应用到，学习和应用两张皮，导致学生的学习兴趣大大降低。二、加强专业知识背景的经济数学教学改革的具体举措1•深度挖掘专业课程中需要数学知识的内容。对于高职高专学朱，经济数学做到够用就可以。就像英语有专业英语一样。数学为什么不可以编写专业数学哪？本着这样一个原则我们要深度挖掘专业课程中需要数学的知识。［3］数学概念教学采取专业知识背景介绍一数学知识点一专业的教学模式，即结合专业实际引入概念，然后用数学的语言给出概念的定义及记号并揭示概

5、念的实质，做到数学知识与专业知识有机结合。这就要求授课教师经常性的参加专业课的教研活动，增加专业知识背景的积累。了解所任课专业的人才培养目标及对本课程的能力要求。下面就经管类屮的《微观经济学》课程进行举例。例如函数定义的讲解可以借助于经济学中需求函数背景来进行讲解。函数是微积分中一个非常重要概念。也是高等数学中重要研究对象。而对函数的理解也一直是学生的难点。因此在讲函数概念时可以提供如下背景：如果把影响需求量的所冇因索作为自变量，把需求量当作因变量，则可以用函数关系来表达需求量和这些影响需求量的因素之间的依存关系，这种函数成为需求函数。用P代表商品价格，t代表偏好，i代表收入，pi代表

6、其他商品价格、e代表对未來情况的预期，则需求函数可以表示为:Qd二f(p,t,i,pi,e)o假定其他条件不变，仅分析一种商品的价格变化对该商詁需求量的影响，即把一种商甜的需求量仅仅看成是这种商品的价格的函数，于是，需求函数就可以用下式表示：Qd二f(p),式中，p代表商品价格，Qd代表商品的需求量。2.经济数学教学中加强计算机的应用。就像我们乘坐飞机只需要知道如何购买机票及乘坐飞机的注意事项就可以，而无需因为乘坐一次飞机而去研究飞机的构造。因此，数学在专业屮的应用，告诉学生怎么用就可以。在经济数学教学中利用计算机结合数学专业软件就可以实现。同时在教学中通过数学专业软件的应用还可以使数

7、学知识更形象、具体。有利于学生理解定义、定理。［3］对计算性的教学内容适当淡化计算方法与技巧的训练，要求学生掌握计算的一般方法，采取笔算与利用计算机软件(Malhematica软件包)计算相结合，重点放在式子的含义与结果的解释上。参考文献：[1]郑旭辉•通识教育与专业教育的融合[J]•高校教育管理，2012,(05)：12-16.[2]崔凤彩，刘芳•高职高专经济数学课程改革[J].赤峰学院学报(科学教育版)，2011,(04)：7-8.[3]刘