优化初中英语教学的提问策略

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1、优化初中英语教学的提问策暁摘要：课堂提问是课堂教学的基木形式之一，也是教师实现教学目标的重要手段Z-O掌握有效的提问方式有利于培养学生的思考能力，促进学生积极参与教学，同时也有利于更好地实现师生互动，提高教学质量。本文看重从提问策略的实施来简述如何优化初中英语教学。关键词：初中英语；优化教学；提问策略课堂提问的定义比较宽松，目前研究者给出的定义是，任何口头的说话或手势的施展，只要能引起学生的冋应或冋答都可以看作是提问方式。而课堂提问作为一种基本的教学手段，是教师在教学过程中必须学握的基本教学技能之一。同时，课堂提

2、问适用于课堂教学的各个环节，提问策略的高低直接影响着师生的互动效果和学生的参与程度，所以优化英语教学的提问策略尤其必要。一、初中英语课堂提问方式存在的不足就传统的英语教学模式来看，日常的英语教学过程中，提问方式这一块存在诸多的不足，最为明显的就是无效问题的大量存在。在初屮英语教学中，尤其是纯英语教学过程中，教师担心学生听不懂全程英语教学，为了缓和课堂紧张气氛就往往会抛出YesorNo的问题。如在学习Howoftendoyouexercise?这一单元时,教师就喜欢采用"Doingexerciseisveryint

3、eresting,yes?”这样的提问方式，而学生只要简单地回答Yes就可以了。这样的提问非常简单，的确可以在一定程度上缓解学生的紧张情绪,但如果长期如此，这样的无效提问对提高学生的英语表达能力毫无益处，反而会阻碍学牛的发展。除此之外，英语课堂提问还冇•个十分突出的不足，就是只让少数英语基础好的学生回答问题，而对人多数学生视而不见。英语学习对初中生来讲比较枯燥、难度较大，教师为了完成口己预定的教学目标就将提问对象锁定为英语成绩好的学生，以便能够更好地配合自己的教学，而对大多数学生却不加理会。这样的提问只是局部范用

4、的提问，完全失去了提问的真正意义，而且长期如此势必会严重打击部分学生的自信心，最终导致课堂的教学目标仍无法顺利完成。针对这些突出的问题，优化课堂提问策略就显得格外的重要。二、初中英语课堂提问策略的优化1•温故知新法在教学过程屮,教师要突破单元知识的限制,善于利用迁移规律，适时引导学生在温故原有知识的基础上轻松地向新知识过渡，如此一来，既可以加深学生对已有知识的巩固，又可以降低新课的学习难度，让学生首先在学习心理上战胜困难。而要较好地达到这一效果，就要求教师在设计问题时要进行一定的铺垫，以此作为沟通新旧知识的桥梁，

5、同时应避免生硬的知识迁移方式，以免徒增学生的心理负担。如在学习人教版八年级上册Whatareyoudoingforvacation?这一单元时，教师就可以结合前两个单元所学的内容对学生进行引导式提问，以便较好地引出新课。(1)Lastclasswelearnedunit1Howoftendoyouexercise?Ikneweverybodyinourclassgoesforexercise.Canyoutellmewhichexerciseisyourfavourite?(1)Willyoudoyourfavo

6、uriteexerciseforyourvacation?(2)Ifnot,Whatareyoudoingforvacation?问题1和问题2都是上个单元所学的内容，学生比较熟悉，所以这样的问题可以很好地缓解学生的紧张情绪，同时又能够很好地敦促学生回顾已学过的知识。更为重要的是，这种由浅入深、循序渐进的提问方式，符合中学生学习心理，能够有效地启迪学生对新问题进行思考，使学生积极参与课堂讨论，配合教师教学。除此之外，把新旧知识融合在一起对学生进行提问，自然而然能够起到温故知新的作用，与无效的提问相比较，优势口然凸

7、显出来。2•各抒已见法为了达到较好的课堂效果，更是为了切实地提高学生运用英语的能力，教师在英语教学过程屮就必须改变原冇观念，将提问对象扩大，甚至将全班学生都列为提问对象，增加对每个学生的关注，而不再一味地将目光锁定在英语基础较好的学生身上。所以，在英语教学过程中，教师就应该采取各抒已见的提问方式，积极开拓学生的思维空间，鼓励学生积极参与讨论，让学生在讨论中自主探究问题的答案，从而加深他们对知识的理解、培养他们运用英语的能力。在英语教学中，教师可以设置些与学生关系密切的问题，以此来调动学生的积极性。而学生一见这些问

8、题与自己相关便会主动回答。总Z,教师可以通过及时引导，让更多的学生参与其中，让他们各抒已见，从而一改原先的死寂气氛，促进学生的自主学习。同时，在学生回答问题的过程中，教师可以根据学生对自己的描述，恰当地引出新的单词，并・且通过领读加深学生对新词的理解。等学生对新词有了一定的掌握之后，再进入新课的学习，深化知识。这样，课堂气氛活跃了，课堂效率自然也会有所改综上所述，有效的课