以教学策略促进小学生计算机操作能力

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1、以教学策略促进小学生计算机操作能力中山市沙溪镇康乐小学黄海华计算机操作能力是指学生根据一定的操作任务，在计算机理论知识的指导下，合乎逻辑地操作计算机，使具体的信息处理问题得以解决的能力。计算机操作能力的形成与发展具有综合性、实践性等特点。计算机教学应根据这些特点采取有效的教学策略來实现能力培养的教学目标。一、针对“综合性”的教学策略（一）发挥智力技能对动作技能的促进作用，加强智能训练智能作为一种概括化的认知能力，主要包含有注意力、观察力、记忆力、思维能力以及想象能力等诸种成分。可以说，计算机操作能力既是操作

2、操作技能、技巧内化沉淀的结果，也是上述诸种智能成分动态同构的产物。在教学中教师不能孤立地教学生为操作而操作，不能孤立地训练学生如何提高操作能力，而要依据小学生智能发展的特点和水平，尤其要针对他们智能发展上的弱点，开展多种智能训练。例如，对低年级学生可进行维持注意力、观察教师的示范动作以及巧记命令的方法与技巧的训练，在中、高年级进行问题解决的思维策略和心理练习方法的训练等等。（二）发挥非智力因素对操作能力形成与发展的动力作用，重视“合理动机+积极情感+优良意志”的综合培养计算机操作能力发展的综合性还表现在它离

3、不开非智力因素的参与。在非智力因素中，动机、情感和意志品质对计算机操作能力培养的作用不容忽视。1.正确学习动机的培养与激发教师可以采取下列措施来培养并激发学生的学习动机。（1）强化学习目的教育，启发学生的学习自觉性。在上计算机导言课时，教师就要把学习计算机科学的社会意义讲清楚，增强学生学习的责任感、义务感和使命感。（2）控制操作练习任务的难度，启发学生积极思维。教育心理学研究表明，具有50%左右的不确定性的学习任务情景最有利于学生开动脑筋，积极思考，最能激发学生达到心求通、口欲言，手欲动的状态。（3）合理开

4、展竞赛活动，发挥竞赛的激励作用。为了使竞赛更具激发力量，宜采用灵活多样的竞赛形式，如在开展个人竞赛的同吋宜采取小组赛、机组赛、男女生对抗赛等团体赛的形式。（4）充分利用操作结果的反馈作用。让学生及时地了解到自己的操作结果并获得教师给予的评价与建议，包括对自己在操作过程中存在的问题及原因的恰当的分析，均可激发学生进一步改进操作的愿望。2.积极情感的培养在教学中教师不能忽视学生的消极情绪情感对操作能力发展的制约作用，而应该采取措施限制或消除这种不利的影响。首先，在指导学生操作的过程中，教师要善于表达、调节和控制

5、自己的情绪情感,尽量避免给学生带来消极的情绪感染。其次，教师要在理解接受学生的各种消极情绪反应的基础上，指导学生合理调适自己的情绪，给学生提供发展与改变情绪状态的机会。再次，教师应帮助学生学会对失败操作进行合理归因。通过归因训练，引导学生将失败的原因归结为方法不当或努力不够，防止学生产生习得性无助感。最后，教师还要为学生提供体验成功的机会，提高其自我效能感。3•优良意志品质的培养结合小学生的上机教学，教师可从两个方面采取措施：（1）对依赖性太强，在操作过程中一遇到困难就求助于他人的学生，教师可采取限制求助行

6、为的策略，培养他们的自信心0要求他们在某些情况下,比如，当已学过的计算机基础知识未复习时，当对问题未作深入地思考、找不到矛盾所在、提不出口己的看法时，当口己没有尝试操作时等不得请求别人的帮助。（2）对缺乏坚持性的学生，进行言语暗示训练，培养他们的耐心和恒心。有些小学生在出现暂时操作错误时，心甘情愿地放弃调试努力，以至无法完成操作任务。二、针对“实践性”的教学策略计算机课程与其他学科的显著区别之一就在于它的实践性很强，知识教学必须通过学生上机操作练习来巩固和检验。实践性要求教师的课堂教学要充分调动学生的主动性

7、，既要保证每个学生都有时间、有机会上机练习，又要加强对学生上机操作的引导、指导与督促，尤其是耍加强学生在上机练习过程中的元认知监控训练，力求最大限度地提咼练习效率。（一）针对课时数量等客观条件的限制，采用“精讲多练”教师的讲解与示范在学生操作技能的形成中具有导向功能。一般地讲，每节课教师应保证学生至少有一半的吋间上机练习。为此，教师只能把讲解的重点放在对操作任务的基本原理、操作方法和练习步骤的描述上，放在对示范操作的补充说明上。采用边讲解边示范的方式，当学生基本理解了操作任务与耍求，形成了正确的视觉表象之后

8、,教师就应该立即让学生进行反复的模仿操作。紧接着通过大量的迁移性练习，使其动作熟练化，小结归纳各种用法的异同。这样就真正把教师的精讲与学生的多练紧密结合起来了。（二）针对小学生自我控制能力较差的特点，加强“元认知监控训练”。小学生自控能力较差，这在很大程度上制约着操作练习的效率的提高。为此教师有必要加强元认知监控的训练。学生在上机过程中的元认知监控是指学生在操作计算机的活动中，将自己正在进行的操作活动作为意识的对