以人物的精神品质为主线指导学生进行语言训练费下载

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1、以人物的精神品质为主线指导学生进行语言训练——《盘古开天地》教学案例【设计背景】1、教材背景研读整个宇宙从何处而来呢？西方《圣经》中有上帝造就万物的说法，中国古代也冇自己的万物由来传说。但是这个故事和屮国很多传说一样，是被后人一步一步地添加完整的。三国时：徐整的《三五历记》中记载：“天地混沌如鸡了，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一FI九变,神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极后乃有三皇”。南北朝时期：加入了盘古死的时候，头颅化为山岳，双眼化为日月，血脂化为江海，毛发化为草木。秦汉间流传的说法

2、是：盘占的头化为东岳，腹化为中岳，右臂化为北岳，脚则化为西岳。先儒的说法是：盘古的眼泪化为江河，气息化为风，声音化为雷，瞳孔化为了闪电……。这个时期关于盘古开天辟地的传说，更为神秘了。神话是远古人民表现对口然及文化现彖的理解与想彖的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、口然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。关于创世神话。也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和力物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自

3、然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始占代人对犬地宇宙和人类由來的原始观念。天地开辟神话，大体可以分为曲神來开辟天地，曲巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。2、学生理解接受能力分析三年级的学生非常天真可爱，对所接触的文学作品的理解往往很直接地联系口己的生活经验。虽然生活中也接触动画片Z类文学作品，但对于神话故事的理解还是缺乏必要的方法，有一定的难度。【研究策略】鉴于以上的分析与认识，我决定采用以下策略指导学生学习、理解本课:1、以故事人物的精神品质为主线展开教学，引导学生理解文本。2、联系学生的生活实际进行语言训练。【教学片段】在

4、揭示课题后，进入课文学习：1、盘古是个怎样的人呢？读课文。2、出示读课文要求：读准课文字音，边读边思考：你觉得盘古是个怎样的人？从课文哪些语句看出？用直线划句子，用“。。”找词语。在学牛品读课文的过程中重点进行这样的指导:第二节：1、“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”1•谓极暗无亮光。2.颜色极黑。当你半夜醒来，周围漆黑一片,发现家里其他人都不在，就剩你一个，你会怎么做？（害怕得哭、叫……）盘古是怎么做的？（可见他很：板书勇敢）“抡起”“猛劈”：力气大（拿、举、挥比较）毫不犹豫，毫无畏惧（板书：无畏）第三节：“顶天立地”：结合课文内容和旁注理解

5、。我们也可以做做这个动作感受一下，全体起立，“天每天升高一丈，地每天下降一丈，盘古也随着越长越高”。为什么？（怕天降下来，地升上来。所以他要用力顶着）随机选择一个同学手上放些练习册。体验三十秒。感到了什么？盘古坚持了多久？媒体出示：一年过去了，一百年过去了，一千年过去了，一万年过去了，不知过了多少年。读句子:“这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”（用朗读告诉大家盘古坚持了很久很久，读出他的累。）我们三十秒都坚持不了，而盘古却能坚持不知多少年，你觉得盘古是个怎样的人?（板书：坚强不屈）第四节:引读：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。媒体出示画

6、面，师范读课文。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。同学们，你们也来读一读，感受他身体发生的巨大变化。指名读，学生评价：他读得怎么样?你为什么用这样的语气读?男女生读。同学们，在你们深情的赞颂下，盘古来到了我们的面前，让我们面对着盘古：引读变化的诗句。继续边读边说话体验：因为你呼出的气息……是你，人类的老祖宗盘古无私奉献了自己的一切。（板书：无私奉献）因此，人们在享受这一切时，心中充满了感恩。【课后反思】通过这样的课堂设计与实践，我发现学生在对盘古这个神话人物的勇敢无畏、坚强不屈、无私奉献的精神品质有了深刻的理解，同时在老师一次次精心的练习设计中，语言训

7、练得到了落实。学生通过本课的学习，还对神话故事这一文学体裁的有了一定的认识，还喜欢上了这一题材的作品，课后了解，很多学生在借阅相关的书籍。