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1、以学生主观客观需要为导向不断优化数学教育策略［摘要］近些年，泗洪农村初中学校收到的学生，综合素质普遍不高，很多学生数学基础不扎实，不好学、不会学、不守课堂纪律；学校教学科研多是应付检查；老师上课经常是临时准备，盲目，低效。实践证明，农村初中数学课，需要老师不断地观察、研究、学习、设计，需要进行针对性、激励性、专项性、细微性教学，深入浅出，点点进行，才能让学生获得很多的成功体验，真正达到自强、自信、好学、乐学。［关键词］职业需要学生需要不断研究优化策略近些年，农村初中学校收到的学生，综合素质普遍不高，不学、懒散的很多。因此，引起学
2、生的学习兴趣，增加学生的成功体验，是老师的第一任务。比如在新知识教学前，利用生活情境，引起学生学习兴趣的同时，让学生做相关的旧知识题目，进行能力“展示”，激发学生的自信心和上进心，为学习新知识作准备；在新知识新技能的探索中，根据学生的学习能力与需要，把新内容分解成最小的几个点，从最容易的知识点起步，一个微步一个微步进行。即使例题，也要对内容和步骤细化、具体化、深入浅出，让学生容易发现、容易掌握，及时练熟。例如解方程一章，我先用小学方程题让学生展示，激发自信，为发现新知识铺垫；在新知识探究过程中，还是以简单起步，每一步只增加一个字
3、母或者最细小的技巧，实现学生易学、自信、乐学，及时测试、及时补差。在教学'‘平行线的判定定理”的第二节，我利用解题培养学生的知识应用与探索能力，比如N与上2是同位角，/二上2,an求证：M
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5、No我把题目挂到黑板上，让学生自主做几分钟后an到黑板展示。有些学生不利用定理作为依据推导，有的认不清同位角、内错角、同旁内角的位置，大多数不会表达，因此，根据这几点不足，再进行简明的针对性引导训练。实际上每节新内容教学后的第二节，我都会利用学生展示来发现不足，有利于全体学生对新知识的认识与掌握，有利于老师对学生的进一步了解，更有利于教学的
6、优化与效果。然后,我再进行示范:证明：因为N与z2是同位角，/=z2（已知）―条件所以M
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8、N（同位角相等，两直线平行）--结论和依据即时作业：1、证明思路是什么？2、证明：①、已知N与是内错角，/=/2，求证：M
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10、N;②、已知N与上2是同旁内角，^1+^2=180°,求证：M
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12、N熟练后，将证明思路增加一步：已知，/与z2是对顶角,21=23,z2与z3是直线M和N被直线L截成的同位角，求证，M
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14、N・引导：仁先画图，2、要得到M
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16、N.,需要什么条件？3、已知中能得到什么条件？学生先自做、合作，然后上黑板展示，大家比较与优
17、化。示范证明：/口上2（对顶角相等b又因为"口/3,（已知）所以，"二z2L!n3・一得到同位角相等根据同位角相等，两直线平行，可得M
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19、N—依据和结论即时作业：1、已知“与是对顶角，♦二z3,与n3是直线M和N被直线L截成的内错角，求证，M
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21、N;2、已知"与是对顶角，^1+^3=180°,z2与上3是直线M和N被直线L截成的同旁内角，求证，M
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23、N.熟练才能成能力、提高认识，产生情趣和自信。当前农村中学的课型，大多是讲授课、示范课、训练课,很少开展探究课，关键原因是学生不学和老师不会设计。上学期我在教学“图形的旋转”前进行了
24、多次设计，一直到教学中出现学生不知如何探究时，我才发现设计不够具体。再例如探究规律题，很多学生不会找顺序，不会分解，不知道n的意思。细心研究可以发现：如果让学生模仿前几道式子，续写几道，比如写岀第5项、第10项，第M项、第N项等，就较为容易。知识拆分研究与应用，是数学教学中的实用方法。比如(a+b)2=a2+2ab+b2,可以拆成(a+b)2、a2+b2、2ab,只要知道其中两部分值，就可以算出第三部分。比如已知a+b=2,ab=1,求a2+b2的值；已知a2+b2=5,ab=12,求a+b和a-b的值等。对于需要一些探索的难题
25、，如果将其中的难点先取出来单独引导学生探究到位，然后再让学生解题就比较容易。这就是先铺垫，让学生熟能生巧、然后才能触类旁通。在教学“一元一次不等式与一次函数”时，我写y=x+2在黑板上，让学生列表画图，回答X在什么范围内，丫＞0。可是的没有学生做全对。于是立刻引导列表、画图和将图象分成三部分，问：比X轴高的部分X值、Y值？与X轴相交的点的X、Y值，比X轴低的部分X、丫值。大家很快明白。我又出题：y=-x+2，问X分别取什么值时，丫＞0、丫口0、丫口0，大家立刻做出。然后挂出书中例题：一根弹簧长20cm,挂上物体后最长为30cm,
26、已知每挂1kg物体,弹簧就申长2cm。要求：仁请写出弹簧长度与所挂物体质量的函数关系式。2、画出函数图像。3、指出两个变量的取值范围。4、要控制弹簧的长度不超过26cm,那么所挂物体的质量只能在什么范围内？，我叫几个学生到黑板上展示，虽然都写对了函数关系式y=2
