《植物的叶(二)》教案

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1、《植物的叶（二）》教案教学目标1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学重点了解植物光合作用的过程。教学难点在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。教学方法实验操作，小组合作探究课前准备1.课件、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70%一75％)、绿叶、火柴等。课时安排1课时教学过程一、导入新课提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书

2、：11.植物的叶（二）二、新课学习1.了解赫尔蒙实验师提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?学生讨论、汇报：师讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么?实验中，他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?实验结果怎样?实验结果说明了什么?三种结论你认为哪个是正确的?学

3、生汇报。师小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2．指导学生了解绿叶的光合作用（1）认识叶片中含有叶绿素。出示投影片叶挂图：叶的内部构造。师讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢?如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。分组实验：将绿叶放在酒精中煮。使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示观察：绿叶

4、和酒精的颜色有什么变化?思考：实验说明了什么?学生汇报。师讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。（2）了解叶的光合作用。师讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢?出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用3.认识光合作用的意义植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。

5、还有什么作用呢?让我们来思考几个问题。（1）人与动物都吃些什么?（2）人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?（3）人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会怎样?小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。三、结论总结通过我们今天的学习，你有哪些收获？植物生长所需要的养料绝

6、大部分是绿叶制造的。叶绿体是植物制造养料的场所。叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。人和动物得以生存，离不开植物，我们应保护绿色植物，保护大自然。四、课堂练习1.什么是叶的光合作用?2.所有的植物都能进行光合作用吗?为什么?3.假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗?为什么?五、作业布置调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。六、板书设计11.植物的叶（二）赫尔蒙实验养料绿叶制造绿叶的光合作用叶绿体叶绿素