会展人才培养模式比较探究

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1、会展人才培养模式比较探究【摘要】近十年，中国会展业迅速兴起。上海世博会的成功，刺激了会展行业的腾飞和对会展人才的需求，但目前我国专业会展人才供给不足，会展人才培养模式不健全，制约了会展经济的发展。本文在界定概念的基础上，对国内外比较典型的会展人才培养模式进行了分析比较，总结出三点成功经验，供大家借鉴和参考。【关键词】会展人才；人才培养模式；比较研究【中图分类号】C961【文献标识码】A【文章编号】1672-5158(2012)09-0330-011、大连艺术学院2012年教改课题"本科特色会展人才培养模式的探索

2、与实践”阶段性成果。由于对相关产业的经济带动效果明显，会展产业被认为是继金融、贸易后最具有发展前景的产业之一，因而会展业也受到了各国政府的重视。十年间，会展经济在中国迅速发展:展览项目数从1997年突破1000个发展到2010年的5040个，会展总收入从2001年的近40亿发展到2010年的超过200亿。但是与全球展览业年收入上千亿美元相比，我国内地展览业所占份额还相当微小。我国会展业起步晚、起点低,专业会展人才缺口至少在200万以上，人才匮乏已成为制约会展经济发展的关键问题。总结我国会展人才培养的经验教训，主

3、要存在三个问题：一是认识模糊，二是供需错位结构失衡，三是教育实践欠缺。归根结底，是没有形成规范化和系统化的会展人才培养模式。一、会展人才培养模式的概念界定“人才培养模式”是指培养主体为了实现特定的人才培养目标，在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的，由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的理论模型与操作样式，它由培养理念、专业设置、课程设置、教学制度、教学组织、教学管理、教学评价等共同组成。会展人才培养模式是指为了培养会展人才从而形成的一个体系，在

4、这个体系中要求会展人才要从所学的理论向实际出发，将理论性有关于会展方面的知识传授给所需对象，目的是为了使其更好的适应社会，在实践中得到发挥。二、国外会展人才培养模式的理论与实践（一）理论研究1、灵活教学模式它强调学生透过接触会展课题和事项，来理解会展相关知识。由此，学生建立了自己的概念和方法去解决问题，也培养了学习的独立性和自主性。在讲授理论的同时，还邀请会展专家来传授具有行业洞察力和实践性的知识。另外也鼓励学生应用自身的行业经验来讨论相关知识点。实际应用中，一组学生选择一个课题，经过研究后，以口头演讲的方式阐

5、述研究内容与结论。该模式需要一定的条件，学生应具备必需的学习实践能力和参与课程的硬件设备，教师要付出更多的精力进行课程设计和实施，学校需要付出更多的经费。2、实践教学模式会展专业学生有三种接触行业的方式：一是学生在会展活动中做志愿者，成熟活动能使学生学到更多具体经验；二是聘请会展专家作为客座讲师，讲授真实案例，为学生兼职和就业提供机会；三是学校提供各种工作经历和实习机会，这是最普遍的行业接触形式，与毕业生的就业相关。（二）实践探索1、德国德国会展教育为会展业持续、稳定地提供了人力资源。“双元制”职业教育体系使德

6、国会展教育形成了产、学、教互动的良好机制。德国髙校与组展商合作，定向培养会展公司员工，目标明确。会展教育资源充分整合，瑞文斯堡合作教育大学偏重实践操作，科隆大学偏重理论研究，二者错位发展、相得益彰，避免低水平重复竞争。学生可根据定向在工商管理、展览管理、会议管理、大型活动管理以及展示设计与搭建五个模块中搭配学习内容，确保具备工作能力。突出实践环节，学生在校一年半学习理论，一年半参加实践；每学期只上三个月课，另外三个月实习，教学效果绝不走马观花。2、美国美国把会展职业教育与学历教育相结合，形成从一般职业资格认证到

7、学士、硕士学位教育的多层次会展教育体系。高校是核心，主要发展学历教育；行业协会和咨询公司等主要为会展从业人员提供技能培训。美国开设会展课程的高校有80所之多，其中乔治・华盛顿大学规模最大、体系最完整，1988年推出的特殊事件管理职业资格认证制度已获得全球20多所大学的认可。课程设置灵活实用，学位课程和资格认证课程分列模块。理论联系实际，通过建立模拟场馆、邀请业界报告、参与会展活动、为校寻求赞助等，提高学生在会展管理方面的操作能力。三、国内会展人才培养模式的理论与实践（一）理论研究有学者总结出国内的四种会展人才培

8、养模式：“一体化模式”，即企业内部培训；“二元模式”，即会展企业内部培训与教育机构学历教育共同育人，现阶段采用较多；“三位一体模式”，即增加会展产业研究科研机构，如商务部专门成立了商务研究院会展研究中心，湖北大学随即成立了中国会展研究中心；“四轮驱动模式”，即期望从市场、政策、资金及资讯四个方面开展人才培养，但过于理想化，由于种种原因，还没有真正形成。（二）实践探索1、港澳地区香港、澳