互动中品味自主探究的“味道”

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1、互动中品味自主探究的“味道”一、对现行自主探究互动教学的反思《中学物理新课程标准》指出：“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识与科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。”所谓自主探究，简单地说是学生主动地探索知识的过程，模拟科学家搞科研的过程。在课程改革的几年来，探究已经深入课堂，并在教师心中扎了根，而在实际的教学中，不少教师在组织学生自主探究中存在着以下问题:1.自主探究未充分展开。科学探究所需时间较长，而课堂教学时间有限，

2、教师不能将自主探究深入地展开，往往只留一些实验结论、物理规律让学生进行简单化的探究。2.学生未独立思考。教师在搭建探究平台的过程中，生怕学生走偏了,会铺垫得过多，通过一系列问题引导学生来解决问题，对于有些物理现象、物理问题，学生不能发现并提出來，有些问题学生不能寻找出更好的解决办法，学生只能通过实验来解决教师提出的问题。3.自主探究未超越书本。不少教师在教学过程中只是教教材，而不是用教材，导致学生在自主探究中只能按部就班，不能自己独立思考，解决探究问题。针对以上现象，很多情况下，是教师在教学过程中没有

3、教会学生对自己学习有清醒认识，没有教会他们进行批判性地思考，形成自己的思维方式并分析问题。所以说，物理教学应建构以学生为主体，自主学习为基础的教学模式。同时，建立良好的师生互动教学，也有利于促进学生进入自主探究的学习过程，发展创造性思维，进入创造性的学习。而教师在其屮应积极地引导并参与到学生自主性探究的全过程中，使他们在活动中能够自主发现，认识有意义的新知识、新思想和新方法，以达到自主探究式互动教学的目的。下面，笔者将针对自主探究的互动教学功效，谈谈如何通过互动教学来让学生品味出自主探究的科学“味道”

4、，以起到“抛砖引玉”的作用。二、自主探究的互动教学功效1.有利于激发学生的主体意识教学是以学生为主体的活动，处于好动、好奇年龄阶段的学生，有学习的热情，有动手的欲望，教师组织学生自主探究，将会调动起学生积极主动地参与性，他们思维活跃、方法多样，教师只在学生遇到怵I难时给以适当地引导和辅助，在教师的指点下，学生会在自主探究过程中获得成功，并产生成就感，品味出自主探究的甜味，并会在今后的探究活动中有更高的参与性。2.有利于培养科学的思维方式自主探究让学生亲身经历科学研究者实验的过程，它包括了对现象的观察，

5、对问题的发现，对困难的解决，以及在经历这一系列的探究活动中，形成了与同伴的合作，对数据的处理，对结论的质疑，这些思维品质都是隐化在教学过程中的。它对学生以后的科学思维能力的培养有一定的促进作用，它将形成学生以后处理问题的一种方法、手段。3.有利于提升学生的科学素养自主探究的过程，避免了学生盲从课本，依葫芦画瓢，学生在动手探究过程屮能够根据现象来发现问题，发现互相合作、商讨解决问题的方案,并根据探究的实验数据主动地分析问题，最终得出答案。它不仅注重了学生的知识与能力，还注重了学习的过程与方法，情感、态度

6、与价值观，真正提升了学生一定的物理学科素养。三、调制自主探究的科学之味1•鲜味——互动的前提在互动教学中，教师若要开学生的“胃口”，一定耍讲究它的味。鲜味，在生活上是一种调味剂，它能给人以一种美好的感觉。在物理课堂上,有了鲜味的掺入，将能有效地调动起每个学生参与到课堂中來的积极性，并在教师的促动下进入到自主探究的过程中。教师一定要努力创造一种民主、和谐、平等的氛围，让学牛主动去詁尝这种鲜味，把学牛的精神状态调到最佳兴奋点后，将为互动教学提供很好的平台。2•甜味——互动的关键物理是一门以实验为基础的学科

7、，它是通过物來喻理的，所以物理教学一定要强化物理实验。学生之所以喜欢物理这门学科，就是因为它能够让他们通过动手实验来认识事物，实验可谓是互动教学屮的甜味剂，只要是能够通过实验来说明的，教师一定耍开足、做够物理实验，它是学生认识和理解道理的关键所在。其次教师要尽可能地变演示实验为分组实验，创造性地增加“小实验”。这样更能使物理课的甜味浓厚宜人，师生互动的质量会更高。这种科学探究与知识主动建构的统一，使学生在学习的过程中都成为了参与者，而不是只会听从命令行事的被动者，随着自主探究的进展，学生得出越来越多的

8、重要结论，让学牛真正体会到了探究成果的甜味。1•苦味——互动的精髓口主探究由于是学生在探究过程中发现问题，有较难跨过去的槛，教师在学生品味探究之苦时，就应及时地给予学生搭建支架，把复杂的学习任务加以分解，给学生必要的帮助，如方法指导、问题设置等，以便促使他们将探究进行下去,这也就是互动教学的精髓所在。教师在互动教学中只是扮演着参与讨论者的角色，而不是信息提供者。学生在积极地探究后自身己经能承担起信息提供者这一角色。在品味了探究的苦后让他们回味了探究之甜味