东案小学杨丽丽从“实验结果”到“实验结论”的引导策略

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1、从“实验结果”到“实验结论”的引导策略东案小学杨丽丽【摘要】科学教育的根本目标在于提高学生的科学素养，科学素养不仅包括对科学知识的了解，而且还包括对科学本质的理解。科学课中的“实验结果”从“实验结论”的过渡有利于学生对科学本质的理解。而在实际的教学中，学生不能十分清楚地区分“实验结果”和“实验结论”。根据教学实践，“实验结果”到“实验结论”的过渡不是一步能达成的，而是需要教师慢慢的帮助学生建立这样的科学意识，提升科学探究能力。【关键词】实验结果实验结论科学探究，也就是通常说的做实验，是一般科学课堂的必经阶段。科学探究包含了以下儿个要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划；观察与实验,获取

2、事实与证据；检验与评价；表达与交流。观察与实验，获取事实与证据，在小学科学课程标准中的学习耍求是：使用有关设备和材料进行调查、检索、观察、测量和实验；安全的操作；记录观察和测量的结果。检验与评价的学习要求是：分析、处理观察、和测量的实验结果，与猜想和假设进行比较。作出解释，收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题。必要时捉出改进措施。可见在科学探究的这几个要素屮，观察与实验，获取事实与证据这一要素与实验结论相对应，而检验与评价这一要素则与实验结论相对应。例如：在讲授《纸的厚度和抗弯曲能力》这节课屮，通过实验学生就能把实验结果呈现出来。然后学生就非常清楚的看出来了，随着纸的厚

3、度增加抗弯曲能力是增强的，从而中得出结论。在实际的教学中，学生往往很容易把实验结杲和实验现象混淆。【案例一】教科版四年级上册第二单元“溶解”第5课时《溶解的快与慢》教材分析：木课主要从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，从观察到的现彖屮得出影响物质溶解快慢的主要因素。教学片段：引导学生汇报实验现象记录表，实验记录表如“搅拌是否会影响溶解快慢？”实验记录单第（）小组溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢快（）慢（）快（）慢（）实验结论师：根据我们的小组实验，你能说一说你们小组的实验结果是什么吗？牛：根据我们小组的观察，搅拌会影响溶解的快

4、慢。分析：在教师提出问题之后，学生往往会根据教师提供的实验记录表格把实验结论给读一遍，完全没有听明白老师的意思是什么，没有很好的区分实验结果和实验结论。【案例二】教科版六年级下册第二单元“物质的变化”第4课吋《小苏打和白醋的变化》在记录小苏打和白醋反应时的实验现象时，大部分学生是这样写的：白醋和小苏打反应产生了二氧化碳。分析：小苏打和口醋反应产生了二氧化碳这是这一课的结论，而实验记录表中要求是记录的实验现象。为了减少学生对科学课堂中实验现象和实验结论的混淆，尤其是到高段的课堂还发生这种情况，这和教师的引导是分不开的。所以我们在引导从“实验结果”向“实验结论”过渡时，要步步推进，不可一步到位。

5、1・教师自C要有“实验结果”和“实验结论”区别的意识。“结果”在汉语中的解释是：在一定阶段，事物发展所达到的最后状态，比如优良的成绩，是长期刻苦学习的结果。而“结论”则解释为：从一定的前提推论得到的结果，对事物做出的总结性判断。简单的说，结果就是你所发现的现象。而结论就是你对整个结果的定性。在科学课中，科学探究课堂中的实验结果和实验结论也有着本质的区别。实验结果，就是用实验得到的第一手资料，实验记录的数据、观察到的现象，人的感官可以直接感受到的东西，如颜色，气味等等，这些都是实验结果，结果要通过实验的表格记录清楚的展示岀来。实验结论是通过这些实验的结果进行分析，归纳和总结Z后，才得出來的结论

6、。2•在“实验结果”和“实验结论“区别的基础上，提出适合学生步步思考的问题，实现“实验结果”一步一步向“实验结论”过渡。在案例一中，在第二次上课时进行了引导问题的改进，更好的实现了“实验结果”向“实验结论”的过渡。教学片段如下：师：谁能來说一说，在刚才的实验中，你们小组观察到了哪些现象？（可以进一步解释：实验现象就是我们的感官，包括眼睛、手、鼻子能直接感觉到的）生：我们小组观察到了在其他条件都一样的情况下，搅拌的这杯屮食盐溶解的快一点，不搅拌的这杯中食盐溶解的慢一点。师：像用我们的感官可以直接观察到的这些实验现彖就是实验是出现的结果，现在你能根据这个实验结果，得出怎样的实验结论呢？生：我们观

7、察到了在其他条件都一样的情况下，搅拌的这一杯中食盐溶解的快一点，不搅拌的这杯屮食盐溶解的慢一点，我们可以得出搅拌能加快食盐在水中的溶解。第二次引导屮从学生能直接观察到的、能理解的实验现彖入手捉出步步深入的问题，从而实现了“实验结果“向“实验结论”过渡。3.教师提供给学生的实验记录表要冇利于学生对“实验结果”和“实验结论”的区别。在案例一中，对实验记录表做了如下改进：“搅拌是否会影响溶解快慢？”实验记录单第（）