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1、二语口语测试形式效度探究摘要：二语口语测试具有其本身的特性。与一般测试不同,如何在有限的口语测试时间内，测出学生的真实水平,保证测试的效度，是语言测试研究的一项重要内容。现阶段的口语测试形式多种多样，根据不同的测试目的和测试环境，这些形式的口语测试方式各有优劣。如何根据测试目的选择测试形式,并确保效度，是今后口语测试研究的重点。关键词：二语口语测试测试形式效度一、引言二语口语测试是语言测试的一项重要内容。由于口语的特殊性，针对口语设计的测试也与普通测试有很大不同。如何正确检测受试学生的语言运用和表达能力，是口语测试的主要目标，也是确保口语
2、考试效度的关键。如何正确把握口试的性质和特征，需要综合考虑口语与口语测试本身的特性、口语测试的形式和评分标准等一系列因素。正确把握二语口语测试的特点、形式，认识其中存在的问题,确保二语口语测试的效度，是我们目前研究的重点。二、二语口语测试的效度二语口试在我国的研究起步较晚，原因是效度难以把握和保证。众所周知,信度、效度和可行性是语言测试的三个基本问题，其中“效度是语言测试的基本出发点”（杨惠中,1998:55）。考试的效度，也就是有效性。在于“测试是在对被测试对象能力的准确分析的基础上制定并且测试的结果和根据其它因素推测而得到的结果一致”
3、（符存,2006:310）。口语测试的目的是通过受试者在有限的测试任务和测试时间内的表现推断出受试者的口语表达能力。在这里，考试的效度至关重要。即在口语测试中，要确保测量到受试者在真实生活中的语言表达和运用能力。三、二语口语测试效度的影响因素由于口语的特殊性，二语口语测试的效度相对于其他门类的测试更加难以把握。首先,口语测试与笔试有很大不同，国际上二语口试研究匮乏,原因是口试是临时、短暂、瞬间变化的滩度很大（徐海铭,2006:63）。口语具有瞬间性、易变性、临时性、不稳定性等特征。然而,口语测试相对于每个受试者来说只有短短的几分钟,如何在
4、有限的时间里准确地判断受试者的二语口语表达能力,对二语口语测试的设计是个挑战。其次,二语口语测试与二语日常会话既有差异又有相似之处。如何掌握口语测试与现实会话差异的度的问题，是将口语测试尽可能地还原成现实场景的会话,还是坚持测试的基本形式和原则？这样将测试与现实环境下的谈话情况进行比较,实际上是考查口语测试的真实性问题。一方面由于口试的目的在于推断考生在真实环境下口语能力的使用情况,为提高测试效度就要使其与真实语言使用情况更加接近，另一方面由于口试归根结底是考试而不是日常会话，它永远不可能摆脱考试环境所赋予的某些特征（杨莉芳,2006:4
5、3）。因此什么样的使用环境和目标会话情况是口语考试的模仿对象，模仿的程度如何，是必须与现实情形下的会话相同，还是允许一些考试特征的存在,也会影响推断受试者的口语能力。从内因上,受试学生的个体差异影响到口语测试效度，以及对测试成绩的解释程度（徐海铭,2006:60）o在实际的语言测试中，考生的焦虑程度、个性特征、学习背景等特点对考试表现有一定影响，尤其在口语考试中，这种个体差异表现得更加明显。在口语考试中，临场的状态和考生的心理变化对考生的发挥存在一定的影响。这种考生个人因素对口语考试效度的影响和作用不可忽视。性格方面，外向的学生可能在口语
6、测试中表现得更活跃、更自信，相对于内向性格学生的腼腆、少于言辞，这种受试者更容易在考试形式为二、三人对话的测试中占据主动,引导话轮转换，以至于滔滔不绝，不给别人张嘴的机会。而易紧张、焦虑的受试者，在测试这种特定环境下，尤其是在直面考官这种形式的测试中，其真实水平会受到一定干扰。焦虑会导致一些受试者在考试中发挥失常，尤其在口语考试这种即时的、需要快速反应的测试类型中,部分学生由于焦虑会变得头脑空白，甚至暂时忘记已知单词,以至于在测试中的表现与平时真实会话环境中的口语能力产生偏差，影响二语口语考试的效度。同时，从外因上，测试环境也会影响测试的
7、效度。在目前传统的口试中，口语测试的参与者是考官和考生。不可否认在口语测试中考生与考官之间，以及同组对话的考生之间存在着相互作用，这种口语测试也是一种交互式活动。"作为交互活动的参与者，考官表现对语言测试的目的是要推断出考生使用语言的能力”（Bachman,1999）。在口语考试过程中,作为口语考试的引导者和组织者，不可否认，考官的一言一行对考生的心理状态和临场发挥也存在着一定影响和人为因素，从而影响测试的效度。综上所述，二语口语测试具有与一般测试截然不同的许多鲜明特性。由此也决定了二语测试的形式有其与众不同的特征。随着口语测试研究的发展
8、，各种各样的测试形式也层出不穷。目前，在口语测试中,“考生是单独、组对或是分三人以上小组参加考试，任务指令是由主考官还是录音带甚至计算机传达,考生是与人交谈还是对着机器讲话，这些差异都会给测试
