英语口语测试的效度研究.doc

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1、英语口语测试的效度研究　　【摘要】口语在语言中占据基础地位，口语测试是语言测试很重要的一个方面，对口头表达能力的测量是口语测试的目标。要保证口语测试的效度，应在充分理解效度、口语活动、口语能力等基本概念的基础上，明确设计口语测试的原则性问题以及口语测试对教学应起的后效作用。　　【关键词】语言能力口语能力测试效度　　　　1语言测试的效度问题　　1.1表面效度　　表面效度(facevalidity)，指测试中根据观察者的主观判断，测试达到预先设想的衡量知识或能力的程度，是指试卷表面形式的可信度和公众对考试的接受程度(Ingram1977）。

2、　　1.2内容效度　　内容效度(contentvalidity)，其高低根据测试所包含的具体内容来确定。考试是否具有内容效度可从三个方面进行判断：（1)测试的内容是否和测试目标有关；（2)测试内容(试题)是否具有代表性；（3)测试内容是否适合测试对象。　　1.3结构效度　　结构效度(constructvalidity)，其高低根据测试项目和其所反映的理论关系决定。一项测试的结构效度的高低是指考试的结果能在多大程度上解释人的语言能力及与语言能力有关的心理特征。如果测试所测的东西与考试的原则或理论相吻合，那么，这个测试的结构效度就好。　　1

3、.4共时效度　　共时效度(concurrentvalidity)，是将一次测试的结果同另一次同时或时间相近的测试的结果相比较，或同教师对学生的评估相比较而得出的系数。例如，一组学生刚考过大学英语四级考试，接着又考我们自己设计的一套题目，如果得分情况相似，那么我们自己设计的测试就有较高的共时效度。　　1.5预测效度　　预测效度(predictivevalidity)，其高低根据测试能否准确地预测学习者将来的学习成绩而定。某一单项语言测试应该能够预测学习者在这一语言能力方面的水平。涉及测试的预测能力，即测试结果到底在多大程度上能够预测出某些

4、将来会发生的可能性，或者说对考生未来的行为做出的预测性的程度有多高。我们常用考试来做出某种决策，预测效度一般是拿一次测试的结果同后来的测试结果进行比较，看看两者是否具有相关性。　　2对口语活动及口语能力的分析　　口语活动具有如下特点：（1）交互性（interactiveness）：口语活动是一种基于群体之上的形式，在大部分场合中需要有交际对象，通过相互交流传递信息，因此具有很强的交互性；（2）即时性(spontaneity)：大多数的口语活动需要参与者听到别人的话立即做出反应，包括回答对方的问题或就对方的观点发表意见。口语活动的即时性特

5、点不允许参与者有精心的准备时间，因而犹豫、口误等现象在所难免；（3）目的性（purposefulness）：人们进行口头交际都是为了达到某一既定目标；（4）副语言因素（para-linguistic3features）：有的时候，说话者在口语活动中的意图是借助语调、重音或音量的变化等副语言因素来表达的；（5）非语言因素（non-linguisticfeatures）：说话者有时借助手势、目光接触、面部表情等体势达到传递信息的目的；（6）听力与口语的不可分割性（inseparabilityoflisteningfromspeaking）：

6、听与说是密切相连的，除了自言自语和个人演说以外，大多数的口语活动涉及双方或多方的信息交流。讲话者的信息传入听话者的耳中，听话者弄清讲话者的意图后发出反馈。因而，从某种意义上来说，听力理解水平的高低直接影响口语交际的质量。从上述讨论可以看出口语活动中最重要的特点是交互性。但口语能力具体表现在哪些方面呢？Weir&Bygate(1992)指出口语能力由常规技能（routineskills）、应变技能（improvisationskills）和微语言技能（micro-linguisticskills）三部分组成：常规技能指包含在信息及

7、交际中常用的或典型的口头用语；应变技能指在交际过程中遇到问题能随机应变地解决并完成沟通的能力；微语言技能主要指语音、语法及词汇知识。以上三类技能代表了三个层次上的口语能力。　　3提高口语测试效度的途径　　（1）明确考试目的：是分班考试，成绩考试，诊断考试还是水平考试？就口语考试而言，以分班为考试目的的可能性不大，除非是专门训练口语能力的语言培训机构有这一要求。诊断考试和成绩考试都可以用来检验学生对微语言技能和常规技能的掌握程度。两者区别在于前者贯穿在整个课堂教学中，而后者一般在学期中期或期末进行；（2）确定考试能力范畴：要根据考试目的规

8、定其具体层次及每个层次的具体内容。如果考试目的是测试初级口语能力，常规技能的比例要明显大于应变技能；如果考中、高级口语能力，那么应变技能的比例要增加；（3）正确描述考试对象：这有利于我们把握考试难度、考试内