从生活出发指导学生作文

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1、从生活出发指导学生作文写作是学生表达个人思想感情的一种创造性活动，是人际交往的工具。着眼于21世纪人才培养的需求，我们进行“小学生习作学习方式的研究”，总结出了“植根生活，自主习作，合作提高”小学作文学习方式：一、植根生活，厚积乐写学生只有搜集到相关的素材，有相应的语言积累，并乐于表达才可能写出好的文章来。学生在习作中，应当把习作的根深植于生活的土壤之中，吸取其中的营养，做到“厚积”，才可能文思如泉，品尝到成功的快乐。1.让作文与生活同行让作文与生活同行，学生用心感悟生活，就会乐于用手中的笔描写色彩斑斓的生活，从

2、而享受成功的喜悦。让作文与生活同行，必须引导学生掌握从生活中汲取材料的本领，有意识地寻觅材料，开阔视野。趁假日之闲、课余空隙，欣赏家乡美景，釆访家乡名人、先辈，描写家乡的变化，体验乡情亲情，赞淳朴民风，说劳动苦甜……2.广为采撷，读写结合鲁迅先生说过，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来,倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。小学语文新课程标准也明确指出："语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”所以，同学们要通过广泛阅读，涉猎方方而面的知识，以开阔视野，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。我校学生《求知笔

3、记本》，摘抄优美的词句、段落，还用剪贴、办手抄报等形式进行专题积累。然后在学生理解、感悟的基础上，学会运用，实现读写结合，可采用仿写、改写、续写多种形式的读书笔记等形式，从而使阅读真正成为学生的读写实践活动的乐园，促进学生学习、掌握更广博的知识，了解古今中外天下事，并牢牢夯实语言文字及文字及表达的基本功。二、自主习作，力求有创意新课标中鼓励学生自主写作、力求有创意地表达。小学阶段淡化文本，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上,不再从中心、条

4、理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。学习写作的人在认识上常常会进入这样的误区：只要掌握写的技能技巧，作文一定高质量高水平。其实不然。学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。想写、要写的表现的方式不尽相同，有的是勤于笔耕，以流畅地表达自己的思想感情为快乐，有的是孜孜不倦，长期坚持，力求文字能准确地表达情意，有的则及时记录生活中的点滴感悟，为写作奠定情感基础。教学中，让学生随身带一小本子，随时记下思维的火花，随吋收集灵感产生时的妙语佳句，绝对是-个好主意。

5、我校中高年级学生都写《成长日记》，既丰富了学生的写作素材，又记下了各人成长的足迹。厚厚的本子里流淌着孩子童年时光，折射着人间至爱真情……这无价之宝让学生习作方式发生了质的变化。虽然早就有人大声疾呼写日记，但缺少可操作性策略，可以通过“积分竞赛”“放送心语”等激励措施，不断激发学生写日记的兴趣。习作课上作文的完成时间，也不一定就在某天的两堂作文课，而应是布置一个作业后，让学生在规定的一段吋间内完成。这样，学生有时间从已积累的素材中去挑选合适的材料，或者去亲近生活，搜集好材料进行补充，然后构思，多方请教、学习，从而完

6、成一篇高质量的作文。三、精评多改，合作提高学生写好了作文，可以互相阅读，精要地评一评，接着重点探讨:如何修改。为什么评论要精？一是课堂时间有限，二是评论的目的是互相学习、鼓励，指岀不足，共同提高，而不是相互指责，找茬儿。三是精要地评论可以培养学生概括能力，纵观全篇，抓主要问题的能力,以免盲人摸象。怎样评才精？优美词句、独特构思、人间真情、生活五味，自然美景等等，都可以谈。不过，为了做到评论精要，一般挑选自己收获最大的一个方面精要地谈谈。修改对学生写好一篇作文起着很重要的作用。俗话说：文章不厌百回改。美国著名小说家

7、海明威的《老人与海》修改了200多遍。我国散文家杨朔的《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改过200多处。小学生初学写作，不仅应该重视文章的修改，而且要做到“多改”。多改就是采用多种形式多次修改，要对作文的思想内容和语言文字进行多方面的修改。但是小学生的年龄小，一下子完成如此繁重的修改任务有困难，因此，应让学生逐步掌握修改的要求，可以一个阶段，突出一个修改的重点，围绕这个重点，组织讲评、修改，作文中其余需修改之处，留给学生课后自由修改，或者留到以后具备了这种修改能力后，再进行三次修改、四次修改修改能力基本养成了

8、，再转入另一个训练重点。一般地，第一步先进行字、词、句的批改，内容包括：①字体是否端正，卷面是否整洁；②指出错别字；③修改病句；④修改标点符号。第二步是进行选材立意方面的批改，内容包括：①中心是否鲜明；②材料是否切题；③结构是否条理；④语言是否简明。在个人自改的基础上，应采用互改、小组改，和教师共同修改，和家长一起修改等多种形式，以进一步捉高作文质量。为了让修改真正收到实