小学数学教学从学生生活出发论文

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1、小学数学教学从学生生活出发论文【摘要】数学来源于生活，从生活中来教学，学生易理解、易掌握，从而对数学有好感，培养他们各种能力，使他们喜欢数学。【关键词】小学数学教学生活数学源于生活，寓于生活，在小学数学教学中，【摘要】数学来源于生活，从生活中来教学，学生易理解、易掌握，从而对数学有好感，培养他们各种能力，使他们喜欢数学。【关键词】小学数学教学生活数学源于生活，寓于生活，在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得

2、上的学科，不再是枯燥乏味的数学游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学并不神秘，并与生活联系密切，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在

3、教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体播放一段动画：小亮在操场上跑步，他跑了一圈的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来源于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中。由此可见，通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可激发学生的学习兴趣。二、结合学生生活实际，学习新知。数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规

4、律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际，让他们在实际操作中，通过观察和实践理解数学概念。掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合能力。比如，在教学相遇问题时，存在三种类型的题目：相向而行、相对而行、相背而行和同向而行。为了能够让学生弄清楚三种类型之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演；同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况做演示，表演场地在教室内外自由寻找。5分钟后，集中交流表演情况。学生兴致勃勃个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际

5、演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生在实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带领学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面积。实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。三、探究现实生活素材，巩固新知。数学知识须得以巩固，才能使学生牢固掌握

6、并熟练应用，在教学中，如能结合具体的生活实际练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。学生感兴趣贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了锻炼。四、深入学生现实生活，应用新知。多年来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注重培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。新大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作

7、中的问题。在教学中，每学到一个新的知识，我就鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际问题，真正做到学以致用。例如，在教学元角分后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏。对于后进生，我还带领他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元角分之间的关系。通过这些活动，让学生熟悉了元角分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学

8、生意识到生活中处处有数学，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题用数学表示。综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。