2014年高三语文复习备考建议

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1、2014年高三语文复习备考建议   赵宗生一、高考命题的启示1、字音、字形、词语、标点、病句、名句等21分基础题依然分量十足，抓好这一块，是保障语文高分的重要环节。算上文言实虚词、句式知识（语用题有时用得着）、阅读题中的各类术语的作用等知识类的分数，也有10分之多。因此，基础知识的梳理、记忆和运用，是努力就可以抓到的分数板块。死抓学生双基落实，争取这部分得高分。2、小阅读、阅读题、文言题、诗歌题等题目语料丰富，题型典型，难度逐年降低，注重基础与能力的结合，文化内涵日益增强。小阅读基本选取论述类文章，得分参差不齐。提高的关键在于：依据议论文体阅读要领，总结阅读技巧，操练纯

2、熟，改变无从插手、胡乱判断的状况。大阅读选六（二）的多于选六（一）的，得分的基本走向是前者略高于后者。因此，复习中是不是依据自己班级的情况灵活训练一种，比如就专练六（二）实用文体，这很值得我们思考。诗歌题选清代诗歌比较多，掺杂着唐宋诗。所以老师们在选择诗歌材料时多关注一下清歌，无论从哪个角度出题，都需要审清题意，细心体察要点，表述全面准确。文言题目比较浅显，但仍然需要扎实的文言基础。让学生弄明白意思是关键。要让学生熟读熟背经典篇目培养语感，整理记忆文言基础知识并加以运用。3、作文命题，稳中有变，审题难度不大，但形式有一定的变化。材料作文、命题作文交替出现，以材料作文为主

3、，关注国家、社会、人生的立意倾向日益凸显。材料中关键词比较好抓。只要以关键词为思考起点深入思考，就不会出现跑题偏题现象。根据课标、考纲、考题以及教与学存在的问题，我们确立如下复习理念：“注重读写积累，夯实读写基础；强化读写主线，技巧合理训练；细微之处入手，突出精讲精练；背诵、记忆、训练、考试有机结合，宏观微观相结合”的复习理念，力求做到指导有针对性，训练有实效性，复习有整体性。二、学情教情分析与对策研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考、教与学的结合点。依据学情调整教学内容和方法，力求实效。（一）、基础知识学情教情：学生的字音、

4、字形、成语、语病、标点、文言实虚词、句式、逻辑关系、文体常识等基础知识掌握得还不够扎实，失分较多。措施：1、用好《笔记本计划》，督促学生读背结合，理解并运用相关知识。2、用好“每日一练”，对基础知识要低起点、全覆盖、高密度、分门别类加以练习，并及时反馈，狠抓落实。3、注重课前活动和课后反馈检测，督促学生利用零碎时间每天都要落实相关内容。可以利用连缀成文等新形式把基础和能力结合，增强训练的综合性、趣味性。（二）、现代文阅读学情教情：学生快速选择文本，快速阅读，快速审题、思考，快速组织语言准确表达对文本理解和赏析的能力有待进一步提高，抓不住要领，找不到切入点；教师考点（考点

5、阐释、各类阅读文本命题的特点、命题的走向、案例）讲得有点多，学生记的练的相对少；专题训练与综合性训练讲练不同步的弊端还存在；文学类和实用类文本训练平均用力的现象比较多。措施：1、小阅读可以印发比较成熟的题型分析和阅读技巧指导材料，让学生依此训练，保证几天练篇文，强化技巧和语感。（荆翠翠负责）2、大阅读可以专练一种，兼及其它，训练速读能力，补充各类文体的文体常识和阅读要领，学会各类题型解法，大胆尝试精练几篇典型文，让学生烂熟于心，争取能够举一反三，可以挑出几篇文章尝试让学生出题、拟定答案，这种做法可以在精练精析若干篇之后进行，若为了进行阅读诊断，可以在专题阅读前尝试让学生

6、拟题。（三）、文言文阅读：学情教情：学生因语法基础薄弱，对词法和句法的理解还有困难；一些重点词句的理解翻译还不巩固；浅易文言文字字落实的规范性需提高，难度稍深的文言材料需在提高语感基础上疏通大意；讲文言文时有时让方法性知识冲淡对文言词句的品读。措施：1、利用笔记本让学生基本了解词性与句法，和课堂运用要有机结合。2、对于学案的翻译练习，要严格要求学生独立认真地完成，从而熟悉翻译规范。3、强化重点课文的熟读和背诵，可在早自习背、课前背、下课前备，教师做好课前课后检查工作，适当运用当堂测试纸测试一下学生的背诵效果，这一点要常常抓，不能一曝十寒。复习完文言文就应该把所有背诵篇目

7、复习完。4、搜集整理若干文言典型句子编成测试学案，达成对文言基本知识的考查，在训练中理解巩固相关知识。（宋桂娥、任金红负责）5、教师和学生一起在学生完成学案对完答案后，进行整合工作，这个时候，尽量让学生联想总结，交流总结，或者教师引导学生一起进行比较系统的整合工作，以强化记忆，是复习到边到沿。6、周测试要和阶段性的文言复习相结合。周练组在组题时要注意。（四）、古诗鉴赏：学情教情：学生读的诗歌鉴赏文章较少，稍难点的诗歌读不懂；懂点的诗歌又因为掌握的术语不够规范，不知如何组织有效语言表达对诗歌的理解。措施：1、编辑适当的诗歌鉴赏文章，让学生阅