10芦蓉 声声慢

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1、酒泉市2015年教学设计参评表姓名　芦蓉学校玉门油田第二中学学科　语文版本北师大版学段八年级评析专家　寇阳联系电话13893761577　课题《声声慢》李清照教学设计教学内容分析：《声声慢》选自北师大版初中语文八年级上册第六单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡

2、劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。学情分析：通过本单元前面几首诗词的学习，学生对词的文体常识和基本鉴赏方法已有基本的掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握词中深层的感情内涵。针对学生学习本课的不利因素，我安排

3、学生在课前1.回顾以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用早读熟读成诵，初步感知本词。教学目标：知识目标：反复诵读，品味叠句；挖掘意象，体味愁绪能力目标：知人论世，解析词人“愁”的深刻内涵情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味教学重点：挖掘词中丰富而又复杂的意象，体会词人浓浓的愁绪教学难点：知人论世准确把握“愁”之内涵教学课时：1课时教学准备：多媒体课件，李清照相关资料，古诗词中含有“酒，黄花，梧桐，细雨”等意象的诗句。教学方法：诵读品悟法自主合作探究法创设情景法教学手段及教学媒体

4、的运用教学过程：一、创设情境，导入新课：-9-课前播放《醉花阴》配乐至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。）同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照的《醉花阴》）同学们初一的时侯就学过这首词，谁能给大家当一回小老师，介绍一下李清照及她在《醉花阴》的情感内蕴（学生简介）刚刚这位同学的讲解仿佛又把我们带回到了九百多年前北宋年间那个菊花凋零，凉意微微的秋天的傍晚，这首词中的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁）她不仅有《醉花阴》中的闲愁、闺愁，

5、还有“这次第，怎一个愁字了得"的说不尽的深愁,今天，就让我们一起走进这位才情女词人的夕阳岁月，感受李清照后期代表作《声声慢》中的无限愁情。二、学习新词，深入感知（一）反复诵读，初味愁绪引导：打开诗词殿堂之门的最好钥匙就是朗读。怎样才能更好地读出这首词的韵味呢？1．学生试读：根据以前所学过的朗读知识试读，考虑语调，语速及感情基调。2．听录音范读或老师范读：学生与自己前面的试读对比，找出不足，再次朗读。3．指名诵读：纠正读音、节奏，指导朗读语调。（1）正音，如：乍难还寒的“还”读“xuán→huán”意思是“时冷

6、时热”（huán）；怎生得黑的“得”（dé）（2）重点句子，如：朗诵的时候还要注意词中的一处问号，三处感叹号很特别，请同学们体会一下这几个句子该如何去读。（学生交流、体会后朗读）三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守著窗儿,独自/怎生/得黑！这次第，怎一个/愁字/了得！（二）仔细品读，叠字入愁1．引导：都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？既然我们抓住了一个“愁”字，那就在这个“愁”字上做文章，围绕词

7、人怎样入愁，缘愁选取了哪些景，为何而生愁这几个问题展开探究。2．提问：大家能找出奠定全词愁调的句子吗？（生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）（1）你觉得该怎么读？给我们试一试好吗？（生朗读）（2）赏析品味这十四个叠字的表达效果（师引导，交流讨论）寻寻觅觅：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？（师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）冷冷清清：诗人她寻找到那些

8、曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？该怎么读？-9-（师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。）凄凄惨惨戚戚：这一句是对诗人当时的什么描写？用通俗的语言概括该是怎样的一种情感？又该怎么读呢？（师明确：这里是写诗人的心理感受：沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血）3．开头