趣味数学--找规律的教学设计

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1、趣味数学---“找规律”教学设计教学目标：1.借助画图、列表等方法，在动手操作的过程中探寻规律。2.在解决问题的具体情境中，经历并体验“解决复杂问题从简单入手”的策略和思想。3.引导回顾解决问题的思考过程，提高对数学思想价值的认识。教学重、难点：在发现规律、解决问题的过程中，培养学生解决问题的策略和方法。用文字或字母表示一般性规律。教学准备：四张白纸、课件、撕纸记录单教学过程：一、课前谈话。师：你们是几年级的学生？师：你们见过我吗？知道我是哪里人？师：平时你们喜欢做什么？二、魔术导入。师：谁愿意当我的助手？师：一张长方形纸，我能把它变成不是一张

2、，你信吗？师：同学们认真看，仔细听，猜猜看我把它变成了几张？师：为什么是4张？（指名上台撕给大家看）为什么是3张？（指名上台撕给大家看）5小结：同样是撕拉撕拉两声，但撕的方法不同，得到的结果也不同。二、自主探究。1.大胆猜想，引入思想。师：老师究竟把它变成几张呢？我们一起数一数。师：如果这里的每一张纸都撕成4片，照这样一直撕下去，能撕成多少张呢？师：能撕出2015、2016、2017张吗？师：这只是你们的猜想，到底能不能我们要进行验证。师：华罗庚爷爷说：在遇到较复杂的数学问题时，要知难而“退”？师：“退”是什么意思？“退”不是真正的退出，而是让

3、我们退到最简单的地方，从头开始。寻找规律，用规律解决较复杂的数学问题。师：退到最简单的地方，要退到几张？向前进一小步把它变成几张？再向前一小步变成几张？为什么是7张？2.动手操作，找出规律。师：再向前一小步变成几张？你们想不想自己动手撕一撕。师：同桌合作，共同完成记录单。撕纸活动记录单（一）1张纸撕成4小张记为一次。5次数01234……n比前一次多的张数0总张数1我发现了师：谁来说说你的记录单是怎样填的？师：仔细观察表格，你发现了什么？再仔细观察，次数与总张数有什么关系呢？师：总张数有什么特点？师：撕10次，一共有几张？撕100次呢？撕n次呢？

4、小结：孩子们，这就是规律的好处，数学的奥秘。3.验证猜想，总结方法。师：现在我们可以用规律验证自己的猜想，2015是3的倍数多1的数吗？怎么算？2016呢？2017呢？师：回想一下，刚才我们是怎样找到规律的？“退”不是真正的目的，而是以“退”为进，在渐进中寻找规律，用规律解决较复杂的数学问题。师：这是一种很好的学习方法，是华罗庚爷爷留给我们学习的法宝，我们要把它继续传承下去。5三、规律拓展。师：一张纸，像老师这样撕拉撕拉撕拉三声，能撕成多少张？如果每一张纸又撕成8张，一直撕下去，又有什么规律呢？大家动手撕一撕，把表格填完整。撕纸活动记录单（二）

5、1张纸撕成8小张记为一次。次数01234……n比前一次多的张数0总张数1我发现了（指名汇报或留课后探究）四、全课总结：说说你这节课有什么收获？刚才你们说的都是知识上的收获，在方法上呢?我们先是大胆的猜测，在通过操作验证，得出1+3n这个结论。猜测、验证在我们今后的学习中经常会用到，希望你们掌握方法，学得更好。55