识字5-《动物儿歌》说课稿

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1、识字5《动物儿歌》说课稿尊敬的领导，亲爱的老师：早上好！我是一年级语文科组的成员，我说课的内容是《动物儿歌》，《动物儿歌》是部编版语文一年级第二学期第五单元的开篇第一课，本课向学生展示的是精彩的夏天里小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴趣。下面我将从说教材，说学情分析，说教法学法，说设计理念，说教学目标，说教学重难点，说教学准备，说教学过程，说板书设计及作业设计几大方面进行说课。一、说教材：《动物儿歌》是一篇以儿歌形式呈现的识字课，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课

2、要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。二、说学情分析：一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时一年级的大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。三、说教法

3、学法：1、注意学习习惯的渗透与培养。好的学习习惯能让学生的学习效率得到提升，同时这也是学习态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生学习习惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等，习惯牵涉到方方面面，需要老师注意。2、注意语言的积累与运用。第一单元学习了多彩的春天，学生积累了一些关于春天的词语，在此复习，引入今天的主题—夏。在找文中的小动物时，让学生想象如何串讲六种小动物，引导学生积累运用“谁在哪里干什么”这样的句子。3、注意识字方法的积累、识字教学中的扶与放。学生根据各自的学习能力

4、，鼓励自学，提供交流识字方法的平台，对于较难的老师给予帮助，在识字中发现形声字的特征，并适当引申认识：蜈蚣蚜蚊。在识字完成后用读生字、卡片开火车的方式检查自学情况，再次巩固认识较难的字，可能有：蝌蚪蚯蚓。最后让学生看动物图片，口头说说动物们的基本特征，再把单个的生字卡片贴在相应的图片下，检查学生是否掌握生字。4、多种方式读文。对于小学生而言，本课中的内容并不难理解，故而教学重点放在读熟课文，用多种方式读：自由读、同桌互读、小老师领读、拍手有节奏的读、对话式的问读、加上动作读，让学生在动态的读中保持学习的兴趣，通

5、过如此反复多样的读，学生对课文也较为熟悉了，讲一讲自己模仿的小动物，在读中理解课文对小动物特征的描述。　　四、说设计理念：（这样设计的理念是）　　识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共

6、振。五、说教学目标：（本课的教学目标）　　1．通过形声字的方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。　　2．通过情境中读一读的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。3.通过多种形式的练习，正确、流利地读儿歌。（根据以上目标，我确定了本课的教学重难点是）　　六、说重难点：。1、重点：学习运用形声字特点认识生字；正确，流利地朗读儿歌。2、理解字词的意思。　　七、说教学准备：大自然情境图、词卡、课件等。八、说教学过程：（围绕以上教学目标、突破教学重难点，我设计了以下四个教学教

7、学环节）第一板块：激趣导入：1．播放《小跳蛙》，伴着音乐和图画，引出课题。　　　2.同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。　　3.根据学情，拿出难点字词卡，重点练读。　　4.读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。　　【设计意图：情境导入，勾起学生的学习兴趣。生字先学后教，针对难点，重点练读。】　　第二板块：依据字理，主动识字　　1.课件出示动物名称词，你们有什么发现？（虫子旁显红）　　2.你们还有什么发现？　　预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读

8、。　　预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？　　小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。　　3.哪些字你也能用形声字的特点记住它？　　预设：粮、迷　　4.剩下的生字你有什么好方法记住他们？　　预设：造——组词；网——字理识字　　【设计意图：通过多种识字方法识记本课生字，重点使学生发现、