论文---“先学后教、当堂训练”之我行

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1、“先学后导、两端渐进、自主互助”之我行四年级杨蕾摘要：如何在有限的45分钟内，提高教与学的质量，使学生不仅要学会，同时还要学精，这对我们所有的老师都是一个不得不面对的难题。选用一种好的教学模式也许就能解决这一难题。多年来我在语文教学中针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的学情，努力尝试“先学后教”这一教学模式，收到了一定的成效，下面谈谈我对这种模式的点滴尝试。一．实施“先学后教，当堂训练”教学模式的原则及步骤1、揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和目的，而且可以在接下来的自学活动中

2、做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。2、自学前的指导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。这样可以使学生在学习时有了一定的压力，增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。3、自主学习是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化成自身知识结构。其目的一方面是为了充分发挥学生在学习中自主性、能动性，真正体现学生主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会内容。因此，这一环节也

3、称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。老师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并将这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做好准备。二．“两端渐进、先学后导、自主互助”模式在语文教学中的应用1、揭示课堂学习目标。我首先将本堂课的学习目标出示给学生。出示学习目标使学生明确了学习的方向，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性。2、进行自学前的指导3、学生自学、教师督查并个别辅

4、导这一步是“先学后教、自主互助”教学模式的重头戏。学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，即教学必须以学生的自主学习为中心。学不仅先于教，而且决定着教，教必须服从于学而且服务于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求的引导之下，在我的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，大致把握所学知识的重难点。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地

5、为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程之中必须对学生在学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口。4、小组协作，讨论研究学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组成员的组成便显得致关紧要了。这种“合作、探究”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这些同学的讲解提出疑问，或者进行相互讨论，教

6、师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。5、答疑解难、小组汇报、精讲点拨经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，各个小组对所领到的问题进行集中讨论，组长合理分工，再进行汇报。这个过程也是对课文重难点问题的探究与剖析。也是对学生的一种锻炼，经过一段时间的锻炼，学生汇报问题时更加自信，身姿优美、声音洪亮。更加自信大方了。尤其之前不敢回答问题的学生在加分的驱动下，也都懂了起来，很好的调动了学生的积极性。教师精讲点拨。教师的精讲点拨可谓把关的一环。在“第二次备课”的基础之上，教师将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的英

7、语具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。教师的讲解不能重复，对于学生已经通过自学能够掌握的内容坚决不讲。讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，使师生活动紧密融合在一起，教师讲得巧妙，学生学得高效。6、当堂训练“学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于15分钟，要确保学生能够把刚学到的