英语歌谣与小学英语教学

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1、英语歌谣与小学英语教学好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。本文从英语歌谣的意义，选材，运用，效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。一、在英语教学中使用歌谣的意义好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下

2、中接受，在小学英语教学中有着不可忽视的意义。1.歌谣的类型英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。(1)代换单词型代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。如在What'sThis?:把ball对换成pen，pencil，rubber等单词。(2)代换句子型代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。如在WhatAreThese（同上）就是把WhatIsThis的部分歌词改换成：Lookatthepicture.Whatarethese?Lookatthepicture.Whatarethese?Thesearerectanglesandt

3、riangles,rectangles,triangles,squaresandcircles.(3)表述功能、意义型表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。如AnAppleSong：“Anappleadaykeepsthedoctoraway.Anappleadaykeepsthedoctoraway...Ieatoneappleeveryday.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。而在Do－Re－Mi（同上）中：‘Doe'adeer,afemaledeer,‘Ray',adropofgol

4、densun,‘Me',anameIcallmyself,‘Far'along,longwaytorun,‘Sew'aneedlepullingthread,‘La',anotetofollow‘sew',‘Tea'adrinkwithjamandbread.则是解析doe，ray，me，far，sew，la，tea的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。2.“寓教于乐”的教学“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参

5、与，积极合作，主动请教。歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。如在对RaiseYourArms的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱：然后再引导学生学习有关课文句子“Touchyourtoes;Raiseyourarms...”。教师要引导学生把Raiseyourarms等动作插入歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。在课堂上学生把Shakethehips/Touchyournose/Touchyourface等一系列学过的词组和可以“touch”，或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲，表演出来。虽然整堂

6、课学生都在编歌这一游戏中，但却在不断地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。因此在教学中使用歌谣，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣，学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围，从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。3.“任务型”教学模式任务型教学强调以各种各样的学习任务为基础，学生在完成任务中必须有思考过程，也就是说，学生必须先考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。”“任务型”教学分为三个阶段：pre－task（前期活动），task（中期活动），post－task（后期活动）。Post－task是学

7、生展示所完成任务的活动。学生喜欢唱唱，跳跳，因而在教学中常用歌谣作为post－task的展示方式。如在课文“SuccessWithEnglish”Student’sBook1Unit7“WhereIsMyPencil?”的教学中，经过歌谣“WhereIsThePencil?”的演唱后，教师示范把其他新单词插换在歌词中，然后引导学生参与到创作中，可先以巩固与操练新单词为目标，设定比赛评分标准和要求，让学生创作歌谣，相互竞赛。如有一学生首先边唱边指示：得到高的评分，其他学生也模仿他，新单词在竞赛中得到有效的巩固复习。歌谣是一种简单、易于掌握的活动，把

8、任务设立在歌谣中，学生乐于参与其中。4.迎合儿童的心理儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形