道德教育的真空由谁来填补

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1、道德教育的”真空”由谁来填补----俄罗斯道德教育的历史反思与现状分析俄罗斯是最两极分化的民族,她是对立面的融合.它能使人神魂颠倒,也能使人大失所望,从它那里永远可以期待意外事件的发生,它能激起对其强烈的爱,也能激起对其强烈的恨.-----俄国哲学家别尔嘉耶夫如何看待世界上第一个社会主义国家所进行的思想政治教育？从苏联解体的经验教训反观现阶段我国社会主义核心价值体系建设的重要意义？前苏联的道德教育苏联解体的意识形态因素分析苏联解体后道德教育领域里的真空状态当代俄罗斯道德教育的重建与探索前苏联的道德教育列宁的思想政治教育思想前苏联道德教育的理论与实践列宁的思想政治教育

2、思想灌输理论社会主义思想理论体系必须灌输政治文化理论政治与经济的关系,无产阶级政治文化列宁主义的中国回响孙中山,早期马克思主义者,毛泽东思想,新经济政策,中国共产党思想政治教育的理论基础前苏联道德教育的理论与实践苏霍姆林斯基的道德教育理论在帕夫雷什中学的23年岁月中，苏霍姆林斯基每天起早摸黑地工作，白天从事教学和行政工作，晚上进行科研。他全面探讨了普通教育的各个领域，提出了使青少年全面和谐发展的理论。苏霍姆林斯基虽然只活了52岁，但给世界教育事业留下了丰富的精神遗产。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的作品被译成三十多种

3、文字在世界各国发行。他的重要著作大都已译成中文，受到我国广大教育工作者的赞许。他的主要著作有：《培养学生的集体主义精神》《学生的精神世界》《青年一代共产主义信念的形成》《关于人的思考》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《和青年校长的谈话》《给教师的100条建议》《给儿子的信》等苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德

4、、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。苏霍姆林斯基认为德育在人的全面和谐发展中占主导地位。他提出了德育的主要内容和任务。第一，必须从儿童幼年起就培养基本的道德品质，形成良好的道德习惯。要培养儿童爱祖国、爱人民、爱劳动的情感，学会同情人、关心人、尊重人，善于考虑和照顾他人的利益和要求等。第二，培养儿童高尚的道德情感。道德情感就是个人对各种事物、现象

5、的态度，它包括敏感性、同情心和义务感。敏感性是指通过教育培养学生具有明确的是非感，爱憎分明，能够细腻地体察事物的本质和别人的情感，能够勇敢地为维护真理而斗争。同情心就是善于同情、关心、尊重他人。义务感体现在对祖国、对人民、对工作、对他人的劳动等的态度上。苏霍姆林斯基认为，义务感是德育内容的核心，应教育青年为社会的繁荣和发展作贡献。第三，培养儿童确立坚定的道德信念。苏霍姆林斯基把道德信念看作德育的基础，认为德育的成效与道德信念的坚定性成正比。第四，培养儿童树立高尚的道德理想，这是德育的最重要任务。在德育的实施方面，苏霍姆林斯基强调德育必须坚持理论与实践的统一，必须贯穿于

6、学校教学教育工作的各个方面。一方面，他为帕夫雷什中学制定了独立的德育大纲，建立了与学生进行道德谈话的制度，编写了供教师用的道德教科书和供不同年龄学生阅读的道德文选。另一方面，他又强调德育必须渗透到各科教学中，要把课堂上传授的各种知识转化为学生的信念；教师要教书育人，使教学与教育有机地统一。因此教师讲课必须有针对性，必须防止学生死记硬背。苏霍姆林斯基的实践证明了通过学校组织的各种活动能有效地实施道德教育。帕夫雷什中学的教师很重视在日常生活中培养学生高尚的道德情感，常带领学生郊游，在认识大自然的同时认识社会和生活，加深对家乡的了解和热爱。学校还组织学生在学习和生活上互相帮

7、助，为孤寡老人送温暖、送亲情，关心和帮助军烈属和病人等。苏霍姆林斯基还让学生从小就参加各种力所能及的劳动。在他的学校中，连一、二年级学生都会培育果树、饲养家兔、选种、种菜、养花等。劳动的欢乐对儿童产生的教育力量是巨大的，这是高尚的道德品质和情感的源泉。苏联解体的意识形态因素分析苏联解体的原因政治原因:俄罗斯联邦共产党主席根·安·久加诺夫指出：“苏联和苏共垮台的基本原因是对财产、权力和真理的垄断。它断送了国家、导致国家上层的腐化和变质，直接出卖民族利益”。经济原因:苏联模式导致短缺性衰退性经济危机民族因素:大国沙文主义导致民族矛盾的加剧对外政策:美苏争