统编本一语上《四季》教学设计

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1、吴安小学教师集体备课教案主备教师张道任小组教师乔兴南吴梦娇陈静王哲单敏上课教师张道任科目语文班级一（2）班上课时间课题《四季》教材解说《四季》是一首诗歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色。全诗运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅插图，形象优美、景色明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。教学目标1、会认本课10个生字，会写3个生字，认识3个部首。2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文。3、图文结合，感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的感情。4、能有感情地朗读课文，背诵课文。教学

2、重难点掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学方法及措施通过创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界。课时安排2课时课前准备生字词卡片教与学过程二次备课第一课时一、开门见山，导入新课1、教师：同学们，一年有哪几个季节？（相机板书：春、夏、秋、冬）2、要求学生说说如何记住这四个字。引导学生认识“攵”，强调这个部首只有三笔。3、教师：春、夏、秋、冬合起来叫做四季。（板书：四季）要求学生跟着老师书空“四”字，并记住“四”的发音、笔画数，以及书写顺序。4、教师：接下来，我们

3、就来学习一首关于四季的诗歌——《四季》。（学生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。3、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。⑴认识“草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人”等事物。①4出示插图，教师：你们认识它们吗？谁认识？赶快告诉大家。教师相机出示生字卡片：青、蛙、雪，学生结合生字卡片，认识虫字旁。②指名读生字，齐读。③学生反复练读。

4、④引导：“草芽、荷叶、青蛙、谷穗、雪人”这些事物都是哪一个季节的？结合学生的回答引导认识“春、夏、冬”3个生字，相机认识部首“攵”。⑤追问：“草芽、荷叶、青蛙、谷穗、雪人”这些事物有哪些特点？（相机认识生字“尖”和“弯”）⑵学习“说、地、就”3个生字。①教师出示第1节和第4节。②指名读生字，齐读。相机认识部首“讠”。③学生反复练读。④指名读第1、4节，小组读，齐读。4、学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边读一边思考：这篇课文有几幅插图？共几句话？（这篇课文有4幅图，共4句话。每句话是一节。）5、教师播放课文录音，

5、学生边听边模仿读。三、指导书写老师教“天”和“是”的读音、笔画数，以及书写顺序。⑴师生交流：怎样把字写得更漂亮？（“天”的撇和捺要写得舒展；“是”的上下部分要写得紧凑。）⑵学生先描红，然后自由练写。⑶组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结1、要求学生先在本组内交流自己本节课的收获，再参与全班性的交流。2、全班正确、流利地朗读课文。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1、出示生字卡片，开火车读。2、指名朗读课文。3、教师：同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们的身边？（学生答）你是从我们身边哪发现的？（学生交

6、流汇报自己的发现）一年中，有哪些季节？（春天、夏天、秋天、冬天）在你的眼里，四季是什么样子的？（学生交流汇报）4、让孩子欣赏四季的图片和赞美四季的音乐。5、教师：今天，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。二、创设情境，感悟诗意41、学生自由读课文，思考：你觉得哪一个季节最美？2、学生汇报，教师相机指导。⑴走进春天。①草芽是什么？它是什么样子的？②学生在插图中找出草芽尖尖的部分。③在生活中还有哪些物品也是尖尖的？（铅笔尖尖的，小刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……）④出示生字“尖”，提问：你怎么

7、记住这个生字？（上面一个“小”字，下面是一个“大”字，合起来就是“尖”。）⑤教师：刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？（软软的、嫩嫩的。）⑥指导朗读第1节。（轻轻地、慢慢地）⑵走进夏天。①教师：荷叶是什么样子？（圆圆的）②在生活中还有哪些物品也是圆圆的？（皮球圆圆的，西瓜圆圆的，十五的月亮圆圆的……）③出示插图，师生合作编一个有趣的故事：小青蛙找夏天。④指导朗读第2节。（有趣地、可爱地）⑶走进秋天。①教师：谁在向我们报告秋天的到来？它是什么样子？学生读文后汇报。②教师：弯弯是什么样子？大家一起学一学吧。

8、（学生做弯弯的动作）③教师：你还发现什么是弯弯的？（香蕉弯弯的，月亮弯弯的，小船弯弯的……）④在这个小节中，你还觉得哪个词语用得有趣？当有学生回答道“鞠着躬”的时候，教师顺势引导：谷穗为什么像人一样会鞠躬？（学生自由汇报）⑤引导：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？（学生交流）⑥指导朗读第3节。（喜悦