统编本一语上《小书包》电子教案

《统编本一语上《小书包》电子教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、吴安小学教师集体备课教案主备教师单敏小组教师陈静　王哲　吴梦娇　张道任上课教师单敏科目语文班级一（５）班上课时间课题《小书包》教材解说《小书包》包括六个带拼音的词语和一首轻快活泼的儿歌。这些内容图文并茂，富于童趣，十分适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言，认识事物。教学本课时，要从学生的生活实际出发，引导学生利用多种方法自主识字，创设情境，让学生在情境中认识字词，学习儿歌。教学目标1、会认“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，认识三个部首，会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。　　2、理解

2、词语和儿歌的意思，认识学习用品，并懂得正确使用，养成爱惜学习用品，整理学习用品和书包的习惯。　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点朗读课文和认字是本课教学的重点。学会削铅笔、整理书包摆放文具是本课的难点。教学方法及措施通过实物、字理识字等方法自主识字，引导学生结合生活实际理解课文内容，认识学习用品。课时安排2课时课前准备生字卡片、课文插图教与学过程二次备课第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画

3、画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3．学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

4、然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？（“句”“勺”等）③说一说记住这两个字的方法。（用“加一加”的方法、“联想”的方法。）(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字

5、。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习，活学活用1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝标音。同桌合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确合作学习的要求：①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②

6、完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，同桌互相检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应

7、放好。小组内评价。(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5．做课间操《上学歌》。设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践，有序表达1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读

8、这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的