3～5岁儿童自主性发展特点探究

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1、3〜5岁儿童自主性发展特点探究【摘要】本研究采用验证性因素分析和二因素重复测量实验设计两种方法，测查了3〜5岁儿童自主性发展的特点。结果表明：(1)本研究编制的3-5岁儿童自主性问卷具有良好的信度和效度，可以作为家长和教师评定儿童自主性的依据；(2)3〜5岁儿童自主性由自我依靠、自我控制和自我主张三个方面构成；(3)在3-5岁期间，作为个体特征的自主性逐渐稳定；(4)儿童在不同情境中的自主性存在可变性。【关键词】儿童；独立性；自主性；发展特点一、问题提出自主性也称独立性，是个体依靠自身作出符合社会规范的决定，并能自我调节而达到目标的行为倾向。自主性研究始于20世纪30年代的早期独立性(i

2、ndependence)的研究，对于儿童独立性的重视应该归功于哈佛大学著名心理学家杰罗姆•凯根(J•Kagan,I960)o凯根从个性发展理论出发,认为'‘儿童早期对成人的依赖性在形成其未来的个性方面是极其重要的”，并通过追踪研究证明儿童早期的依赖性对成人期行为具有长期影响。这一重要发现引起了人们对于儿童独立性问题的关注。20世纪60年代，关于儿童独立性的研究集中于儿童的独立(independence)与依赖(dependence)行为。这里的独立性指的是与依赖性相对应的个体自立的状态，评价指标为个体在情感和行为上对他人的依赖程度。另外一个相近的研究领域就是自主性(autonomy)研究

3、。自主性的概念是相对于从众性(conformity)而提出的，主要是指较少受到外界影响的能力，评价指标为自己选择、自我决定而较少受到他人影响或左右的水平。不论是从概念还是从研究的具体内容看，在20世纪80年代以前，独立性与自主性是两个不同的概念，而自主性的概念在心理水平上要高于独立性。从20世纪80年代开始，独立性和自主性的概念开始出现统一的趋势，在心理学词典中作为同一含义的两个词相互替换使用。这种特点从著名的《心理学摘要》的内容索引中也可以看出，80年代后，内容索引中的“独立性”(independence)后面出现了见"自主性”(autonomy)的表述，即两个概念研究的是同一个问题。

4、研究的内容主要是儿童的从众与自主行为及相关因素。根据目前已有的自主性研究文献，自主性研究可以分为两条线索。“小部分研究是关于儿童选择的类型或者说儿童自主的领域的研究，大部分研究集中于父母行为和母亲的控制策略与儿童的反抗和顺从行为之间的关系上”。代表人物有伊利诺大学的Nucci、马里兰大学的Killen和爱阿华大学的Kochanska0根据以上儿童自主性研究的现状分析，两条线索实际上是一个问题的两个方面，第一条线索反映的是自主性的个体取向，即自我依靠和自我主张；第二条线索反映的是自主性的社会取向。这两个方面构成了儿童自主性发展必不可少的三个组成部分，即自我依靠、自我控制和自我主张。我们认为

5、，这三个部分的结合才是完整意义上的儿童自主性。自我依靠是指依靠自己的力量，不经常寻求别人的帮助，与此相反的是依赖；自我控制是指主动克制自己的不合理愿望，调节自己的行为，与此相反的是任性；自我主张是指能够相对地自己做主，不受别人影响和支配，与此相反的是顺从。本研究目的在于探讨3〜5岁儿童自主性发展特点，具体为：（1）用实证的方法验证自主性的三维结构；（2）从自主性的三个维度出发，探讨儿童在不同情境中自主性的稳定性与可变性，以证明学前期是儿童个性的初步形成期。二、研究方法研究一采用验证性因素分析方法，探讨3〜5岁儿童自主性的结构：研究二采用二因素重复测量实验设计，探讨3〜5岁儿童在不同情境中

6、自主性的稳定性。研究一：采用自编儿童自主性家长评定问卷，对3〜5岁幼儿自主性结构进行验证性因素分析。在对初测问卷和第二版问卷进行项目分析、修改的基础上，形成了第三版正式问卷。用正式问卷在辽宁大连市（360人）、丹东市（607人）、锦州市（343人）分别施测，以验证正式问卷的适用性。研究二：在辽宁大连市一所幼儿园随机选取3岁被试19人，4岁被试23人，5岁被试25人。年龄范围：3岁6〜9个月，4岁6〜9个月，5岁6〜9个月。男女比例相当。研究程序：采用二因素重复测量实验设计，二因素分别为任务和对象。每个因素有两种水平，任务的两种水平为容易任务和难任务；对象的两种水平为女大学生在场和母亲在场

7、。研究中的两个自变量都是被试内变量。将任务难度与在场对象两两匹配，建立4种情境：（1）容易任务，女大学生在场；（2）难任务，女大学生在场；（3）容易任务，母亲在场;（4）难任务，母亲在场。这样，自我依靠、自我控制和自我主张各有4种实验情境，共计12个实验情境。（1）自我依靠实验容易任务材料：一个木制的没有盖子的盒子（盖子不能打开），盒子的四个侧面有各种形状的口子（可以让各种形状的积木穿过）O过程：让被试把各种形状的积木放进盒子里。观