《农村小学习作教学探究》

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1、农村小学习作教学探究论文摘要：语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合休现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现彖。学生缺乏亲身的体验是作文教学中存在的一个不容忽视的缺项。本文将在如何有效地进行作文教学、让学生在学习中体验作文的快乐进行探究。关键词：农村小学习作教学探究兴趣正文:在语文教学中，作文教学是语文教学的半琏江山，它是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。《语文课程标准》把作文教学提升到了前所未有的重要地位，这是符合丿力史发展

2、趋势和要求的远见卓识，同时，这也是语文教学本质的回归。叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说作文的外延就等于生活的外延，生活离不开作文。基于对小学作文教学的观察和思考，我认为大体可以从以下几个方面进行探究。一、自信心是做好事情的前提与基础，小学生习作也如此。如何培养自信心，帮助学生克服写作上的畏难心理和厌恶情绪，进而做到好之乐之，可以从以下几点作些努力：(-)、要改革习作指导课的教学，变刻板老套为多样新颖，努力创设轻松愉快的学习氛围，吸引学生自主积极的参与。可以搞成“发布会式课堂”，教师提岀一个学生普遍感兴趣的话题，大家畅所欲言，

3、大胆地说岀自己的想法，再由讨论中的口头表达进入布局谋篇的书面表达；也可以搞成“游戏式课堂”，引导学生在充满童趣的活动中，“制造”写作素材，创造写作意境，激发写作的真情实感；也可以搞成“想象式课堂”，给一个“导入”的材料，要求虚构一个故事，写上儿段文字，让学生的想象力、表现力和创造力尽情地释放岀来;也可以搞成“体验式课堂”，或捕捉校园屮的大小事件，或带学生走进校门，接触自然和社会，指导他们直接在生活中观察、感悟。(-)、要重视反馈与鼓励。以“多就少改”为策略，尽量减少作文批改中的无效劳动，缩短批改周期，在学生写作的“兴奋期”未过Z际就给予及时的反馈。作文评价要从表达式评定走向

4、表现式展示，要尽量挖掘岀学生习作及时写作过程中的闪亮点，珍惜与尊重他们每一份情感的记录，并给予鼓励与引导,让学生感觉只要自己能努力有进步，就会得到老师的认可，从而产生积极的情绪体验。在反馈的多种方式中，“面评”往往是效果最佳，最受学生欢迎的方式。（三）、抓好读书与积累。造成写作自信心不足，“肚里无货”是一关键原因。针对这一点，多读书，多积累这两条不可轻忽。古人所谓的“读书破万卷,下笔如有神”，应是成功的经验之谈。当然，读书也不仅仅是为积累，积累的渠道也不仅限于读书。要引导学生留意日常生活及网上浏览所产生的感触，哪怕是临时迸发的一点小灵感或者一句话的情感片断，学会及时做记录，

5、并逐步养成习惯。二、兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：（-）、根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课吋用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆了勇敢地写。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力乂得到了提高。（二）、根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动了学生的写作积极性。譬如：让

6、小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把口己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了I•到I•二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转冋到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学屮玩，玩屮学，大大调动了学生的写作兴趣。（三）、根据小学生好胜心强的特点，开展作

7、文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式比赛，使下游生也能看到口己的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。（四）、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作耍充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快圧。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。三、强化学生三种能力的培养。法国雕刻家罗丹说过：”生活中不是缺少美，而是缺少发现”。学生从家庭到学校，所见