《基础会计》课程教学创新设想

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1、《基础会计》课程教学创新设想太原市财贸学校牛丽花摘要：市场经济需要培养“实践型”、“动手型”的会计人才。《基础会计》课程是财会专业的入门课程，本文针对英传统型的教学模式从教材创新、教学方法和手段创新、考核内容和方法创新等方面提出了口己的一些想法，以实现《基础会计》课程的“有效教学”。关键词：基础会计教学创新《基础会计》课程是财会专业学生的专业基础课程，也是其他经济管理专业的公共基础课程，在会计学科中占有非常重要的地位，具有理论性、实践性、技术性等特点。但是在《基础会计》传统的教学模式下，偏重于会计

2、专业理论知识的学习，教师讲得多，学生动手操作少，出现了许多学生、教师困惑的问题。一、《基础会计》课程教学的现状《基础会计》课程安排在新生入学的第一学期。学生刚刚结束了屮学的紧张学习，开始了一个全新的学习环境和学习内容。第一次接触学习专业的问题。学生入学时选择的专业往往是家长帮助下的选择，学生对会计专业一知半解其至完全不懂，从何而谈学习兴趣？而《基础会计》课程现行的教学模式偏重会计理论知识的学习，学生一开始就要学习、理解大量的会计专业术语、会计专业理论知识，而学生缺乏必要的经济方面的实践和理论常识，

3、理解非常困难。经过-段吋间的学习，一些学习基础较差的学生慢慢对《基础会计》的学习就会失去兴趣，甚至完全放弄。现行《基础会计》教材知识体系多年未做太大改革，基本知识结构体系大体相同。《基础会计》课程教材一般包括基础教材、配套习题、实训教材三种。基础教材的知识结构体系基本为先讲会计的基本理论知识，包括会计概念、特点、职能、对象、任务；会计要索及会计核算方法；账户和复式记账。然后会计凭证一会计账簿一财务会计报告一会计核算程序，有的把企业经济业务核算放在会计账簿后面，有的放在会计凭证前面；有的教材还增加了

4、简单的材料采购成本和产品成本的计算以及会计工作组织管理等内容。教师在教学屮也是根据自己的理解来调整教学顺序和教学内容。配套习题基木上偏重于理论知识的检测，实训题也是课堂教学、学习的模式，与实际工作严重脱节。实训教材形式多样，大多都是模拟实际工作情境，但又与实际工作屮的实物原始凭证、工作场景有较大区别，甚至有些教材错误百出，不够严谨。教学模式理论与实践严重脱节。几乎所冇的《基础会计》基本教材在借贷记账法与金业主要经济业务核算的业务举例都是文字描述企业经济业务，根据借贷记账法编写会计分录，登记“T”型

5、结构总账和明细账。例题的选择儿乎面面俱到，没有典型性。实训教材大多采用黑白印刷的模拟原始凭证，印章、签章等缺失或不真实。教师在教学屮也只能按照教材的模式安排教学内容，学生在学习中也只会按照上述模式掌握会计知识，会计理论学习多于会计实践操作，这样，学生往往在学习一段时间后就会觉得没有兴趣，课程学完后面对原始凭证不知如何处理，实际工作中的具体会计业务更是无从下手。《基础会计》课程的考核偏重学生会计理论知识的掌握。考题的模式一般包括单选题、多选题、判断题、业务题。企业经济业务核算的考核也是按照传统的教学

6、模式，给出文字叙述的经济业务，要求学生写出会计分录等，对学生实践动手能力的考核不是A重视。这样学生一个学期结束后，往往懵懵懂懂，对学过的知识理解掌握不扎实，实际动手操作方法一知半会，很难与实际工作联系起来，难以达到较好的教学效果。二、《基础会计》课程教学创新思路转变教学理念。《基础会计》课程教学应该改变原来以教师为主，学生为辅的教学理念，把教师讲，学生学的课堂教学状态，转变为学生我不会，我要学，教师教的会计职场。把教学课堂演化为一个模拟的金业会计岗位工作场景，学生变身为一名会计职业新人，这样，学生

7、就会带着工作中的问题请教老师，进而转换师生角色，使学生对《基础会计》课程感兴趣,想学，愿学。教材的改革和创新。适用的教材是教师尤其是没有会计实际工作经验的教师必备的教学工具，也是学生学习巩固知识的必备学习工具。《基础会计》教材体系一定要进行大幅度的改变。有条件的学校可以编写校木教材。基础教材可以根据一名会计新人初入职场的工作过程设计教材体系。任务一：认识会计，了解企业。企业的模拟资料力求仿真、齐全、准确。任务二：原始凭证。把会计要素及会计平衡公式穿插进去。要采用彩色、真实的原始凭证模板,使学生真止

8、体验实际工作情境，明确门己的会计工作任务。任务三：记账凭证。融入会计科目、账户、借贷记账法等会计基本理论，企业主要经济业务的核算，材料采购成本的计算，制造费用的分配。经济业务核算举例要典型、具有代表性，提供彩色、真实的原始凭证模板,填制真实的收款凭证、付款凭证、转账凭证或通用记账凭证。任务四：会计账簿。把总账与明细账的平行登记、财产清查的内容穿插进去。任务五：财务会计报告，任务六：会计核算程序。《基础会计配套习题》保留单选、多选、判断题，实训题和教材例题一样提供彩色真实的原始凭证模