第四单元三位数乘两位数的乘法

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1、三位数乘两位数的乘法整百数乘整十数的口算教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第74页例1、例2，第75页上的课堂活动及练习十四第1～4题。教学目标1．掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。教学过程一、创设情景，引入课题教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（引导观察单元主题图）教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树

2、？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？（小黑板一一出示这些问题）教师：要解决这些问题，你会列式吗？（学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。板书课题。二、运用迁移，探究新知1.教学整百数乘整十数的口算。（1）教学例1。教师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30

3、？学生：因为有30个400棵。教师：能口算出这道题的答案吗？学生讨论，引导学生说出多种想法。比如：学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。（2）课堂活动，及时巩固。教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中

4、的第二题对口令，以达到熟练程度！2.探索积的变化规律。（1）教学例2。教师：下面我们再来研究这样一个问题。请看例2，请大家把这道题做在书上！（抽一名学生板演）教师：从这组算式中你能发现什么？（学生讨论）教师：请大家观察，5×3变成50×30，因数发生了什么变化？学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。教师：积有什么变化？学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的变化规律。（2）师生共同小结。（小黑板出示）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数

5、扩大10倍，积就扩大（）倍。（3）及时巩固。根据24×3=72直接写出下列算式的积。240×3=240×30=240×300=学生口答，并说说自己的想法。三、尝试运用，巩固提高1.学生独立完成练习十四第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。2.学生独立完成练习十四第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。四、课堂小结（略）五、课堂作业练习十四第3、4题。口算和估算（一）教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第65页例1，课堂活动第1题第1、2小题，练习十三第1、2题。教学

6、目标．1．掌握两位数乘一位数的口算方法，能熟练地进行两位数乘一位数的口算。2.感受口算与现实生活的联系，联系现实生活理解两位数乘一位数的口算意义；经历口算方法的探索过程，在探索中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学过程一、情景引入引导观察单元主题图。教师：从图中你发现哪些数学问题？学生看图提出数学问题后，教师指出，要解决这些问题都要用到三位数乘两位数的乘法。教师：在研究三位数乘两位数的乘法之前，我们先来看这样一个问题。引导观察例1的情景图。教师：看图你能提出哪些数学问题？学生：25元一张的篮球赛门票，买3张一共要多少钱？教师：能解决这个问题吗？学

7、生：能解决，这是求3个25元是多少元，用25×3就知道了。教师：会算25×3吗？学生：我们会笔算25×3。教师：可是笔算25×3需要笔和纸呀，看看图上这个小朋友，他有笔和纸吗？引导学生观察图后，发现确实没有纸和笔，这时学生可以想出一些办法，比如向别人借纸和笔等。教师：同学们想这些办法也可以，但是如果周围的叔叔阿姨都没有纸和笔呢？也可能没有这么多时间来慢慢地进行笔算。所以，我们只掌握了两位数乘一位数的笔算方法还不够，生活中还要求我们进行两位数乘一位数的口算。这节课我们就来研究两位数乘一位数的口算。板书课题。二、进行新课教师：怎样口算25×3呢？请同学们先

8、独立思考，再小组进行交流。学生讨论时，教师给予必要的指导。估计学生结合笔算方法，能提出5×3＝