“小升初”语文知识衔接的策略与内容

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1、“小升初”语文知识衔接的策略与内容摘要：初一语文教学具有承上启下的重要作用，教师应重视〃小升初〃的知识衔接。帮助学生平稳过渡，提高语文素养。本文从现代文教学、文言诗文教学、课外阅读三方面阐述了衔接期的教学内容，从而使学生的知识链更完整，顺利走进更广阔的语文学习天地。关键词：小升初；平稳过渡；衔接策略；教学内容中图分类号:G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)01-0069-02《语文课程标准》在设计思路中明确指出〃课程目标九年一贯整体设计〃，小学、初中两个阶段〃互相联系，螺

2、旋上升〃。作为中学的起始年级,初一语文教学具冇承上启下的重要作用，我们既要关注学生的过去，又要着眼于学生的将来，在教学内容上要减缓坡度，增进衔接，在逐渐渗透与铺垫中层层推进，变〃突变〃为〃渐变〃，在〃渐变〃中实现〃无缝〃衔接和平稳过渡。1〃小升初〃知识衔接的策略〃小升初〃过渡期指的是初一上学期，刚踏入初中大门，学生对面全新的学习内容，会有诸多的不适应，而他们在心理、学习上往往处于被动状态，必须借助教师的帮助、引导来完成〃小升初〃的转变。教师可巧妙运用以下策略來加强〃小升初〃学生的知识衔接。1.1梳理小

3、学、初中阶段教学内容，建构有效教学。如果我们不遵循学生的认知规律，不顾教育的连续性原则，只是就课文讲课文，就知识点讲知识点，只会越忙越乱，事倍功半。目前中小学语文教材之间，存在较大跨度、空白、断层，而各种实验教材各冇侧重，因而教师不能只关注本学段教学，不能只局限当地使用的教材，要博采众长，梳理教材内容，建构有效教学。例如北师大教材第一单元〃童年梦痕〃，可结合苏教版六年级下册语文综合性活动〃我的成长册〃，北师大版六年级下册〃告别童年〃单元，人教版的选自《城南旧事》的课文《爸爸的花落了，我长大了》进行补充

4、、建构。第二单元〃秋日撷英〃中，《山行》在小学四年级就学过，教师应将重点放在赏析〃霜叶红于二月花〃，以及与其它诗歌对比阅读上。笫三单元，〃亲情歌吟〃可结合苏教版的课文《爱如茉莉》、《月光启蒙》，也补充人教版课文《地震中的父与子》、《祖父的园子》、《〃精彩极了〃和〃糟糕透了〃》。只冇把学习内容梳理清晰，新I口知识进行联系，学生学习才具冇连贯性、条理性。1.2借小学的知识考查初中要求的能力，温故知新。我校采用入校摸底考试來了解初一新生的知识水平，例如〃把句子改写得充满诗情画意〃这类题FI,考的是小学的内容

5、，要求却是初中生应具备的能力，知识、能力的衔接初露端倪。这一方法值得借鉴，在日常教学屮对小学诗文复习，可以是应用性填空，如刘禹锡在《望洞庭》中，巧妙设喻，写遥望湖中青山的独特感受的句子〃〃；可以是按要求写诗句，如写出送别的诗句、蕴含哲理的诗句、表现雄心壮志的诗句。对现代文复习，可以是为学过的伟大人物，像霍金、诺贝尔、司马迁、郑成功写一段人物介绍，写一段颁奖词等等，用这种方法复习旧知识形成新能力，让学生尽快熟悉中学语文学习的重点。1.3过渡期课堂教学应放慢脚步，适当降低难度。初一新生面对新的教材，新的教

6、法，需要一段时间去适应，教师应放慢教学脚步，适当降低要求，让学生获得成功的体验，激发学习兴趣，产生持久的学习动力。例如在第一单元〃童年梦痕〃的教学中，不要急于对课文展开深层次的分析理解，而应侧重让学生品味不同时代、不同作者所写的〃童年不同样〃，体会纯真、美好的情感；培养学牛的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点及学习方法，才是这一时期的重点。1.4比照、分析、寻找中小学教材衔接上的空白，进行补充完善。从六年级到初一，从一个学段结束到高一学段的开始，教材衔接上有不少空白。例如小学教材注重诗词、名言警句

7、的积累，每一单元都有诵读欣赏，突出博闻强记，而屮学教材这方面显得薄弱。小学只有少量的浅显文言文,初中则出现文言文单元，篇幅、难度陡增。小学淡化了语法知识、写作手法，而中学对这些都有要求，尤其是文言文学习，像词类活用、宾语前置、状语后置、省略句必须要有一定语法知识基础。教师通过分析，寻找小学、初中教材衔接上的空白，进行补充，使〃小升初〃知识链接更完善。1.5开展班级读书会，提高语文素养。语文学习屮，课外阅读量决定着学生知识的广度与深度，阅读量人的学生往往接受能力和适应能力都较强。在起始年级，培养学生阅读

8、习惯非常重要。可以开展班级读书会，教师对学生的课外阅读给予指导与监督，通过上展示课，让学生朗诵精彩片段、讲故事、分析人物……体验读书的快乐，在阅读的启示和质疑中获得语文能力和素养的提升。积极开展〃中华经典美文诵读〃活动，让学生在活动中张扬个性，在活动中爱上语文。2屮小学语文衔接的内容了解了中小学语文学习的差界，常握了过渡期行之有效的措施，那么,我们具体应给孩子教些什么，来把他们领入更广阔的语文天地呢？2.1现代文教学方面。小学课文以记叙文为主，突出〃趣〃