“评”体现教师教学机智“价”彰显学生探究素养

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1、“评”体现教师教学机智“价”彰显学生探究素养——初探小学科学课堂教学的评与价科学（3-6年级）课程标准中提出：科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。科学课评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要了解学生多方面的需求，要关注学生一生的发展，发现和发展学生多方面的潜能。但课程评价中长期存在过分注重学生成绩，忽视综合素质和全面发展的评价；过分注重学习结果，忽视对学习过程的评价；评价方法单一，过分注重量化和传统的纸笔测验等种种弊端。为此，我们在科学课的评价方面作了一些探索……随着科学课程改革的深入，科学课程评价的重要性日益凸现，已成为当前课程

2、改革刻不容缓的任务。构建科学合理的科学课评价机制是新课程改革成功的关键，只有同步地进行科学课评价改革，才能把新课程的理念真正落到实处。一、评价的形式：教师评价和学生评价相结合，以学生评价为主。科学课评价的主体是多边的，主要构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，我们要发扬教学民主，在教学中积极引导学生参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等。学生评价能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立

3、。如教学《肌肉》一课时，我引导学生评价教材上做一个手臂模型活动,学生讨论后发现了这个活动存在不合理之处：A.用绳子模拟肌肉，不能表现肌肉的韧性和特点；B.难以解释杂技演员手臂160旋转的现象；C.手臂的活动模型应该包括大臂与肩膀、小臂和大臂两个关节。此外，要引导学生之间的相互评价，但互评时不要让学生的注意力集中在给对方划等级或打分数上，这样往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点，评价变成互相“挑错”和“指责”。要注重引导学生关注他人的长处和优点，谈化等级和分数，强调自我的反思,以建立一种新的互帮互学式的伙伴关系。同样，引导学生自我评价

4、也是一种好方式。现代教学理论认为，自我评价能够消除被评价者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性，能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，有助于培养学生的独立性和自我发展、自我成长的能力，促进学生的健康发展。如学期结束时，我让学生自评成绩：“综合你自己在这个学期中科学学习的表现、收获，你给你自己打个分吧！”有的自信的说：这个学期我表现很好，应该是优；有的说：可能是良好吧;有的不好意思的说：我的表现不是很好，只能是及格吧，不过下学期我一定好好学习，争取拿个优。二、评价的对象：结果评价和过程评价相结合，以过程评价为主。评价对

5、象是多纬度的。教学评价中长期存在着过分注重学生成绩，忽视综合素质和全面发展的评价；过分注重学习结果，忽视对学习过程的评价；过分注重量化的纸笔测验，缺少体现新的评价观念的方法和手段等种种弊端。因此，我们要把教学评价的重心放在过程评价、发展性评价，我们要以学生已有的知识和能力基础为参照系，评价学生学习的结果，更要评价学生在学习活动过程中的变化和发展。1、注重引导学生观察、实验、动手动脑。“科学教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”。如学习《养蚕》一课时，让学生到生活中找

6、蚕、养蚕、观察蚕；学习了声音这一单元后，我们让学生利用尼龙线制作简单的“小古筝”，以此让学生认识尼龙线的松紧、长短和音髙的关系；教学《热胀冷缩》时，我们在充分的估计下，准备了冷热水、烧杯、橡皮膜、气球、肥皂水等材料，让学生来设计实验以验证气体是否具有热胀冷缩的性质。学生设计出用橡皮膜封烧瓶口，把烧瓶分别放在热水、冷水中观察现象；有的提出用气球封口；有的设计出用肥皂泡来封瓶口；还有的设计出用一个充了气的气球放到热水和冷水中，通过观察排出水的多少来验证结论等。学生在做了自己设计的实验后，他们一个个高兴的告诉我：我发现了气体也有热胀冷缩的性质。2

7、、注重渗透认识事物的方法。科学学习过程中要将书本知识与实际事物相结合，使学生学到的知识在实际中运用，引导学生领悟、学习观察事物的方法。如学习昆虫一课时，要求学生捉一只昆虫，并要求学生介绍：A•你捉的昆虫叫什么名字？B.为什么说它是昆虫？C.它是益虫还是害虫，是要保护它还是要消灭它？为什么？这样激发了学生观察身边事物的兴趣，又领悟到对于身边事物应该怎样了解和认识的方法。3、注重引导学生把握科学认识的基本程序。《小学科学课程标准》提出：“了解科学探究的过程和方法，并能尝试应用于科学探究活动，体验科学探究的乐趣”。我们要注重遵循科学认识基本程序，

8、使学生对科学探究过程和方法有进一步的领悟和了解。如做《溶解》实验时，首先提出：A.“白糖和食用油是否能在水中溶解？”学生针对这一问题就会结合自己的生活实际作出假设。B.再让他们通