彰显教材特色提升学生素养

《彰显教材特色提升学生素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、彰显教材特色提升学生素养——青岛版教材使用对小学生数学素养形成研究之统计与概率教学篇青岛市南区天山小学“数学素养”课题组统计与概率是以学生自主参与为主的学习活动，是小学数学课程中一个较新的领域。学生经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。一、《数学课程标准》中有关统计与概率教学的课程目标《数学课程标准》在“课程设计思路”中明确指出：“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计

2、算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。（一）《数学课程标准》的总目标中有关统计与概率教学的课程目标：：课标在总目标中提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信

3、心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。统计与概率成为这些目标的载体，课程标准中明确了统计与概率教学应该达成的课程目标：1．经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。2.体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。3.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，增强创新意识；综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。4.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。5.学

4、会与他人合作；积极参与数学活动，保持对数学的好奇心和求知欲。66.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。7.体会数学的特点，了解数学的价值。（二）为了达成以上目标，《数学课程标准》中安排了以下课程内容：“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。二、青岛版教材中有关统计与概率教学的内容安排《课程标准》对统计

5、与概率教学的详尽阐述，为教材编排提供了充足的依据。基于落实《课程标准》的要求，充分考虑各个阶段学生身心发展和能力发展的特征，激发学生的学习兴趣、引发学生的数学思考，体现数学的实质，各版本教材对“统计与概率”的内容安排上给予了足够的重视。青岛版小学数学教材“统计与概率”内容教学编排体系如下：青岛版小学数学教材统计与概率内容编排体系册数单元信息窗一上一下二上第八单元亲近大海——统计与可能性信息窗一亲近大海二下第九单元我锻炼我健康——统计信息窗一我锻炼我健康三上三下四上6四下五上五下六上六下通过对《课标标准

6、》的学习及对教材的通读，我们充分感受到了青岛版教材在“统计与概率”内容的编排上立足于学生的知识经验、生活经验和思维经验，设计了丰富的活动题材，研究的问题来自学生个人成长、家庭生活、学校生活、社会生活等各个领域，让学生用数学的眼光观察身边的现象，在平凡的事件中运用数学青岛版教材的编排结构，不仅关注了学生的知识基础、心理发展的规律，还根据知识的结构特点，逐步提升着学生的数学素养。三、统计与概率教学中应关注的数学素养青岛版教材以它独有的编排特色，在学生经历知识形成的过程中全面提升了学生的数学素养，我们认为教

7、材中有关统计与概率呈现出的数学素养点主要有以下几个方面：应用意识、数据分析观念、推理能力、创新意识等。1、数学素养点：名称解读2、监控落实的措施：对应素养点附习题、试卷等内容策略名称、策略描述、习题、分析、学生日记等形式【青岛版六年制小学数学课程标准实验教科书二年级第四册第九单元《我锻炼我健康——统计》】1、数学素养点：【素养点】数据分析观念【素养描述】6了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的

8、背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。2、监控落实的措施：【策略名称】鼓励学生有效地从数据中提取信息，体会数据蕴含着信息【策略描述】分类或分段是整理数据的开始。当人们调查了一大堆数据以后，看起来很杂乱，很自然的想法是把它们分类。当然怎么分类或分段，要根据一定的标准。教师应重视分类的教学，将分类与计数结合在一起，在分类或分段后统计每类的数量