“策略”架起学生阅读兴趣的有效舞台

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1、“策略”架起学生阅读兴趣的有效舞台“策略”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于“阅读”来说的。阅读有策略的一面，也是舞台的一面。在阅读兴趣的过程中，教师和学生的积极性都被调动起来，他们产生的灵感性，发挥创造性，是学生阅读兴趣的有效舞台的策略。所以在现代社会中，阅读已成为一项极其重要的能力，好多现代信息的策略都要通过阅读来获取。因此，教师应该端正学生对阅读的认识，营造氛围，激发学生的阅读兴趣，努力提高学生的语文综合素养。阅读是个舞台，教师必须设置“书香校园”舞台。在这舞台中，教师的“策略”是在校园内的宣传窗和走廊上，挂一

2、些内容高雅、催人奋进的有关读书的格言。如高尔基的“书是人类进步的阶梯、终生的伴侣、最诚挚的朋友”、伏尔泰的“读书使人心明眼亮”等等；利用国旗下的讲话时机，对学生发起读书的倡议，并将倡议书张贴在教室里最显眼的地方；利用校园广播，播放童话故事、散文、诗歌等。2.好书是精彩舞台的首领“阅读一本选择不当的书，比完全不读书更坏，更有害。”选择读物时，教师应该尊重学生的兴趣和爱好,更应该积极引导学生“择真而读，择善而读，择美而读”。好书开场，阅读的舞台才会更精彩.要开展教师与学生一起读书的活动，学生必读的书教师必读，学生必背的诗文教师必

3、背。教师与学生一起进行阅读，一定能找到共同感兴趣的话题，师生可一起聊书，一起评书，一起交流对“好书”的认识。是啊，好书交流的策略，使学生的阅读兴趣更为浓厚；书好的认知，才使阅读兴趣舞台的节目多姿多彩。另外，教师还可以通过向学生“借书”看，引导学生正确选择好书。因为学生有“向师”心理，他们觉得老师喜欢的东西一定吸引人,一定对自己有帮助。所以，当学生发现老师借哪一本书时，就会觉得那本书肯定很好，就会效仿着也去读那本书。为了正确引导，教师要向学生借阅一些名家名著、传记文学、诗歌散文、优秀作文选之类的书籍。看完之后，还要把书中的主要

4、内容介绍给全体学生，使他们领略优秀书籍的文学魅力。同时，在学生眼里，被老师借阅的书是一种荣耀，他们会认为自己很有眼光，很有品位，连老师都喜欢看自己的书。所以，教师要充分利用好学生的这一心理特征，使之成为一种阅读动力。久而久之，学生喜欢读书的习惯就被培养成了。读书好，好读书，书好读，学生阅读兴趣更为广泛，更为叫绝了。2.学生是阅读舞台中的主要演员阅读是个舞台，在阅读活动过程中，教师应该知道学生是阅读舞台中的主演，必须尊重学生对阅读自己的理解，而不只是将教师的理解告诉他们。因为阅读是一种独立的个性化的心理行为，靠理性言传难以奏效

5、。所以，要让“主演”自行阅读、思考，不断回味、体察，让他们自己去感受。比如，读完一本书或一篇文章，教师应该留给学生足够的时间和思维空间，让“主演”自主感受，并畅谈感想。要允许学生主演自由地选择读书的方法。学生根据自己的情况，选择适合自己的读书方法，这样阅读起来才会心情愉快，兴趣高畅…假如规定学生使用指定的阅读方法，学生不仅会感到不习惯，重要的是给学生带来心理上的不愉快，使阅读变得毫无乐趣可言，使阅读舞台淡而无色。3.建立快乐图书配角教师要激发学生将自己比较喜欢的书、值得向同学推荐的书，存放在班级的图书角中。快乐图书是阅读舞台

6、的一个配角，在课余时间允许全班同学随时借阅图书角中的书，也可以将书带回家中阅读，领悟图书角是阅读图书的策略之配角。八ZI/八IH7E"如果一个舞台，没有丰富的背景不会是个成功的舞台。所以在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有实效。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在

7、这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。人常说“台上三分钟，台下十年功”，阅读舞台一旦有效，背景则是最大的功臣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够

8、。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特.或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅