最近发展区理论及对教育的影响与启示

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1、万方数据第24卷第5期2010年5月教育与教学研究EducationandTeachingResearchVbl．24No．5May．2010“最近取也发展区"理论及对教育的影响与启示徐美娜(兰州大学教育学院甘肃兰州730000)【摘要】维果茨基是苏俄早期一位杰出的心理学家，社会文化历史学派的创始人。他提出的“最近发展区”理论指出了儿童认知发展的两种水平：实际的发展水平和潜在的发展水平。认为教学应该走在发展的前面，引导发展。在该理论的影响下，新的教育理念与模式如支架式教学模式、交互式教学模式以及学习能力的动态评估等层出不穷。对教育教学实践产生了

2、巨大而深远的影响，并从理论与实践双重层面给予我们深刻的启示。【关键词】维果茨基；最近发展区；影响与启示【中图分类号】G441【文献标识码】A【文章编号】1674—6120(2010)05—0015—04维果茨基(L．Vygotsky，1896—1934)是苏俄早期一位杰出的心理学家，社会文化历史学派的创始人，社会建构主义理论的先驱，被认为是20世纪最具影响力的心理学家之一。在其短暂而辉煌的一生中，他为后世留下了一笔不可估量的精神财富，为现代心理科学的发展做出了特殊的贡献。维果茨基一生著述186余种计200万字，他的研究涉及心理科学的众多领域，其

3、中在智力发展与儿童思维的研究方面取得的主要成果有：提出了关于人的心理发展的。文化一历史学说”(cIl】n】m—historytheory)，提出了教学与智力发展关系的“最近发展区”理论，提出了系统的和自觉的学习理论以及儿童思维与语言发展的新理论。美国哲学家和科学史学家S．托尔明在1978年9月的《纽约评论>上发表《心理学界的莫扎特>一文，盛赞维果茨基。美国著名教育心理学家布鲁纳在为其专著<认知心理学>俄文版所撰写的前言中真诚地指出：。在过去四分之一世纪中从事认知过程研究的每一位心理学家都应该承认维果茨基的著作对自己的巨大影响。竹【I]泅’维果茨

4、基理论的影响波及全世界，近年来国际学术界出现了维果茨基研究热。在中国，1998年10月“全国维果茨基研究会”的成立则标志着我国学者对维果茨基理论成果的重视达到了一个新的高度，对其思想遗产的研究进入了一个崭新的阶段。【21维果茨基理论在教育中最重要的运用莫过于他的“最近发展区”理论。该理论在他去世20年之后受到各国教育心理学家的关注，日益焕发出生命的光彩而享誉世界，对当代教育理论和实践产生了重要而深远的影响。一、维果茨基“最近发展区”理论及其内涵“最近发展区”(Zone0fProximalDevelopment／ZPD)是维果茨基于20世纪30年

5、代提出的一个重要概念，也称潜在发展区，“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”它描述TJL童智力可能达到的水平。“最近发展区”概念的提出，是在处理教学和发展关系问题上的一大突破。当时在教学与发展关系问题上占统治地位的观点主要有两种：一种是以皮亚杰为代表的把教学与发展当作是两个互不依赖的过程，教学似乎只是附加在成熟之上的观点；另一种是以詹姆斯和桑代克为代表的把教学与发展两种过程等同起来，混为一谈的观点[3】(H4州)。维果茨基则认为，教学与发展是两个相互影响、相互依赖的过程。教学与儿

6、童发展的一定水平相适应，这是无可辩驳的事实，但关键在于如何理解并确定儿童的发展水平。在维果茨基看来，至少应确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有心理机能的发展水平(JL童的实际发展水平)，它标志着儿童一些官能的成熟；二是在成人的指导和帮助下所能达到的解决问题的水平(JL童潜在的发展水平)。【43维果茨基把这两种发展水平之间的距离定义为最近发展区。最近发展区存在个别差异和情境差异，即不同个体之间，最近发展区有所不同；在不同情境中，同—个体也可能有不同的最近发展区。学生发展水平是一个变动的“区段”。维果茨基还由此提出了“教学最佳期”这一概念，并指出传

7、统的教学定向于儿童思维已经成熟的特征，处于教学的最低界限，好的教学应该处于“教学最佳期”(即最低教学界限与最高教学界限之间的期限)，而“教学最佳期”是由最近发展区决定的。超出最近发展区之外的教学对于儿童来说是无效的困难的；相反，降低最近发展区水平的教学将是枯燥乏味的，因为它重复儿童业已独立解决的问题。只有适合儿童最近发展区的教学才是有效的良好的oL4J维果茨基的最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于。训练”“强化”业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。【3】(㈣好的教学应该

8、“走在发展的前面并且引导发展；教学不能过多地以发展成熟为目【收稿日期120lo一03—03【作者简介】徐美娜(1979一一)，女，兰州大学教育学院硕士