幼儿游戏_回归自然与回归生活

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1、２０１３年３月当代教育与文化Ｍａｒ．２０１３第５卷第２期ＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＣｕｌｔｕｒｅＶｏｌ．５Ｎｏ．２幼儿游戏：回归自然与回归生活杨静（集美大学教师教育学院，福建厦门３６１０２１）［摘要］游戏是幼儿的存在方式，幼儿以游戏的方式与整个世界建立联系，因此教育以游戏的方式存在也是幼儿教育本身的要求。然而在我们近年来的教育中追求“高大全”和尽善美，外在的强加和过度的人为干预，教育脱离了本真的轨道。农村幼儿园游戏活动实践中，游戏观念与具体行动还存在着一定的差距。因此实践游戏回归自然，首先是精神层面上的回归，

2、教育遵循幼儿成长的自然法则，游戏回归童心，回归生活；其次是物质层面上的回归，游戏环境和材料是幼儿游戏的支架，游戏回归大自然。［关键词］农村；幼儿游戏；童心；生活；自然［中图分类号］Ｇ６１３．７［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－５７７９（２０１３）０３－００８１－０４所提升，但幼儿游戏活动开展和实施效果却不尽然。一是农村幼儿园很多家长对孩子、对于幼儿园一、幼儿游戏中存在的主要问题的期望值会更高，对幼儿园开展游戏活动不响应、《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应当不支持，“勤有功，嬉无益”、“业精于勤荒于嬉”“以游戏为基本活动”，

3、明确规定了游戏在我国幼儿等传统思想影响人们，认为“玩”不可能玩出知教育中的中心地位。近期国务院发布的《３－６岁识，要求幼儿园教给幼儿大量的识字、算术、英幼儿学习与发展指南》中指出：珍视幼儿生活和游语、计算机等内容，导致幼儿园游戏活动组织与开戏的独特价值，再次将尊重幼儿游戏权利，教育回展受到一定的阻碍。二是农村幼儿园有较严重的小归本真，回归生活等理念转化为具体要求。党的十学化倾向，集中教学为主导，游戏和教学在时间段八大报告中提出，要大力促进教育公平，合理配置上彼此是分离的，独立的存在。即使是有一些交叉教育资源，重点向农村、边远、贫困

4、、民族地区倾和融合的尝试，即将游戏与教学内容相结合，但依斜等政策，无疑对农村地区幼儿园教育产生着巨大然是两个独立的个体，也就是说将教学内容在游戏的影响，为幼儿园游戏活动的开展奠定了有力的精中加以运用，其目的还是在于注重教学活动目标的神支柱和坚实的物质基础。在经济和文化发达地区达成。这与幼儿园办园取向有关，以经济利益为导幼儿园快速发展促动下，农村地区教师寻求适应本向，尽量压缩投入成本，导致幼儿的游戏材料和空地教育对策的急切心情形成了最好的内部驱动力，间场地减少，游戏类型和形式单一，甚至多是放任利于推广有价值的、实效性强的成功范式。在

5、特定式的自由活动。对幼儿的适宜性发展考虑不足，硬的农村区域文化影响下，游戏的收集、整理和开性规定或统一安排游戏活动内容，游戏并非是幼儿发，丰富和完善了幼儿园游戏的内容。此外农村地自愿的、自主的、愉悦的活动。三是脱离区域特点区还具备了无法比拟的开展游戏的优势条件和丰富和幼儿园实际，机械模仿、全盘照搬城市幼儿园的的资源，如宽敞的户外活动场地、简便易得的自然游戏活动，只追求外在形式，没有发挥游戏实效。材料等等，增强了实践研究的可行性。除客观因素外，游戏条件与环境创设不利，玩具、然而，农村地区幼儿教育限于多种因素，有其材料处于封闭状态，缺

6、少对现有资源、条件等有利一定的制约性和特殊性。我们通过对农村地区幼儿因素的挖掘等。上述问题导致游戏活动中，幼儿在园游戏活动开展与实施现状调查中发现，观念上有玩“老师的”游戏，幼儿园在玩“别人的”游戏，［收稿日期］２０１３－０１－１０［作者简介］杨静（１９６３—）女，辽宁抚顺人，集美大学副教授，硕士，主要从事学前教育、家庭教育研究８１其结果把自己给“玩”没了，失去了游戏在幼儿成的意义，还有社会因素的意义，更有发挥幼儿作为长发展进程中的意义，丢掉了游戏原有的自然属性主体的作用的意义。强调游戏回归自然，并不是不和自己的特色。造成“顺然”

7、被改造了，“契机”要教育的引导，而是更加有效的发挥教育引导的有被忽略了，幼儿对游戏失去了兴致，教师对游戏的效性。教育“是要抓住儿童的自然冲动与本能，利开展感到茫然。因此，之所以特别强调并提倡开展用它们使儿童的理解力和判断力提到更高的水平，游戏回归“自然”，是要将游戏中蕴含的顺然与契使之养成更有效率的习惯；使他的自觉性得以扩大机交还给游戏、让游戏发挥其应有的功用。本研究和加深，对行动能力的控制得以增长。如果不能达致力于对游戏理论的理性认识和实践应用的深刻把成这样的结果，游戏就会成为单纯的娱乐，而不能［２］握，充分挖掘农村地区自身有价

8、值的、可利用的有导致有教育意义的增长。”我国儿童游戏专家刘利因素，寻求适合农村地区经济发展的、有地方特炎教授也指出：“如果游戏在自发探索中不断学习，色的游戏活动内容和模式；探索农村地区游戏活动从中除能感受愉快外更能健康的成长，我们的教育指导的规律和