资源描述：
《信息技术与课程整合的三种模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、电化教育研究2003年第9期(总第125期)理论探讨[文章编号]1003-1553(2003)09-0015-4信息技术与课程整合的三种模式王琴,杜华,张舒予(南京师范大学新闻与传播学院,江苏南京210097)[摘要]信息技术在教学中的使用越来越广泛,在我国现阶段的中小学教学实践中至少形成了信息技术与课程整合的三种基本模式:学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型课程模式。不同的模式存在不同的适用范围与运作方式。[关键词]信息技术与课程整合;学科本位型课程模式;学科辅助型课程模式;学科研究型课程模式[中图分类号]G42[文献标识码]A纵观人类教育发展史,每一项新的教学技
2、术的运变:从知识积累型人才转向知识创造型人才。在我国用,都给教学活动提供了新的发展空间,使教学活动信息技术与课程整合的实践中,这两个目标常常互相在整体上得到丰富和提升。随着社会发展而不断更新交叉,紧密联系,为实现不同的教学目标而形成各种教学设备,优化教学技术,是教学发展的历史规律和不同的课程整合实施模式。客观要求。以计算机、网络为代表的信息技术与课程对于不同学科定位,信息技术的作用是不一样整合是信息时代教学发展的要求。的。可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模信息技术与课程整合,即信息技术成为课程教学式:以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模的有机部分,与课程内容、课程资源、
3、课程实施和课程式,以信息技术作为教学工具的学科辅助型课程模式评价实现整体的有机结合。和以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究图1表现了信息技术课程整合的两个目标与三型课程模式。种模式之间的关系。一、学科本位型课程模式本位型课程模式将信息技术作为学习对象(LearnaboutIT),即信息技术课程,以传授信息技术的基本知识与技能和培养学生的基本信息素养与能力为目的。根据具体操作流程的不同,课程整合理念指导下的本位型课程模式有以下两种表现形式:1.带疑探究—讲授示范—动手操作型教师首先根据信息技术课程的教学目标提出具有吸引力和探究性的问题,并用激励性和引导性的语言点拨学生进行思
4、考与自主探究,引导学生运用已具备的信息技术技能主动探索解决问题。然后教师将问图1信息技术与课程整合的两个目标与三种模式题分解为若干个小的信息技术学科知识点,向学生讲信息技术与课程整合的两个目标是:其一,通过授相关知识点,上机示范操作相应的教学内容,指导运用信息技术变革教师的教学方式和学生的学习方学生通过动手产生和维持学习的兴趣和动机。最后教式,提高教学效率,优化教学效果。其二,培养学生的师开展评价。模式流程如图2所示。信息素养与能力,实现对人才培养标准的根本性转2.任务驱动—协作学习型15这种模式采用了任务驱动策略,基本流程如图31.群体—多媒体讲授型所示。群体—多媒体讲授型模式
5、是对传统教学方式的继承和发展。教学形式仍是在同一时间内对整个班级群体进行同样内容的教学,不过教学手段多了计算机多媒体。教师不但可以用粉笔、黑板等向全班学生传递教学信息,还可以借助多媒体来传递。该模式基本步骤为:备课时教师研究教学内容,利用现成的计算机辅助教学软件,或者是一些多媒体制作工具,综合各种教学素材,制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件,当然也可以从网上、资源库里挑选适当的课件;课上教师利用课件创设情境,调动学生的兴趣,利用课件展示教学信息,引导学生思图2带疑探究—讲授示范—动手操作型模式考并接受信息;最后教师总结整个教学内容。如图4所示。图4群体—多媒体讲授型模式这种模
6、式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位,适合教师向学生传授系统知识,进行新课教学。而新增的教学手段——计算机多媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制,将教学内容中的事物、图3任务驱动—协作学习型模式情景、过程全部再现于课堂,因而它不但能充分调动教师首先根据不同的学校环境、教师特长和社会学生的兴趣,改变课堂呆板的状况,而且有利于突破背景等,灵活多变地设计任务,这些任务可以是信息教学重点和难点,有利于学生理解知识,认识世界。另技术学科的知识,也可以是融合了信息技术教学目标外计算机多媒体简单、易操作,有利于快速、及时地呈的其他学科的知识或社会性的问题。任务应具有一定现教学内容,节
7、省了传统媒体所消耗的时间,增加了的层次性,根据学生的水平,难度逐渐递增,形成一个教学容量,提高了教学效率。当然这种模式有其自身梯级状的任务系统。的不足之处。首先学生作为信息的被动接受者,缺乏其次教师将设计好的任务呈现给学生,学生则主自主性;其次过于关注学生群体,而缺乏对学生个性动寻求学习伙伴,两个或两个以上的个体组成小组,的关注,易出现“好学生吃不饱、差学生吃不了”的情采用协作学习组织形式进行探究,成员之间互相配况;再次多媒体的介入虽然会使课堂活泼生动起来,合、互相帮助、互相促进
