《四季》说课稿-赵美琴

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1、《四季》说课稿一年级（6）班语文赵美琴一、教材分析1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。2、说学情。《课标》明确指出课

2、程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。拓展学生生活中识字。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3、教学重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。二、说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：《

3、课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

4、中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了二课时，第一课时，识记生字，有感情的朗读课文。结合图文，联合生活实际感知四季的美丽。第二课时，巩固本课生字，拓展学生生活识字，书写4个生字，我重点说第一课时。第一课时我设计了七个环节：（一）带领学生走进生活，初步感受四季的美。（二）教师配乐范读课文（三）、图文结合，初读课文，学习生字新词。（四）、再读课文，理解课文内容。（五）、借助图画，背诵课文，积累运

5、用。（六）、欣赏四季景色，培养创新能力。（七）、布置作业、游戏结课。（一）、带领学生走进生活，初步感受四季的美。师：小朋友们，现在是什么季节？它已经悄悄走进我们的生活，来到我们身边了，你是从哪些地方发现的？那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（教师板书：春、夏、秋、冬）我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（指名回答。）春、夏、秋、冬是大自然的四个美丽的孩子，他们构成了一年的－－“四季”（板书课题：2.四季齐读。）(二)、教师配乐范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。(教师声情并茂地范读课文。)好听吗？想不想读读？(三)、初读课文、学习生字新

6、词。1、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）2、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）3、出示11个生字，认读生字：①指名拼一拼，读一读。②自由读、开火车读生字。③同桌间学习生字。④摘苹果。（读生字）⑤辨一辨，认识4个偏旁"月、雨、口、禾"。(四)、再读课文，理解课文内容师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节出示课件学习讨论、交流

7、。）（1）读（图文对照）（2）想：你读懂了什么？（3）问：还有什么不懂的地方？（4）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）（5）读：有感情地朗读。（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）3、小组汇报4、有感情地朗读课文（四人小组合作朗读、四大组合作朗读）5、表演朗读:四名学生扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人，其余同学读课文。（学生戴头饰表演）(五)、借助图画，积累运用借助图画背一背，记一记。(六)、欣赏四季景色，培养创新能力同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带