大气环流教案 赵文琴

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1、大气环流教案设计（第二稿）华东师大  07地理系 赵文琴（10071710122）一 、教材解读大气环流是自然地理部分的重点内容，也是难点。它使得高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换，调整全球水热分布，是各地气候变化和气候形成的主要因素。因此本节内容是后面学习全球气候类型的基础。大气环流仅仅是大气运动的一种形式，本节课主要内容是三圈环流、气压带和风带的形成以及其季节性移动。本节内容看似较少，但要让学生真正理解，必须得花一定的功夫。因而为了更清晰的讲解本节课内容，我讲这部分内容分为三圈环流、气压带和

2、风带的形成、气压带和风带的季节性移动三部分。二、教学三维目标★知识与技能 1.引导学生掌握三圈环流的形成过程，并指导他们快速的画出三圈环流示意图，并能根据图叙述出环流形式。2. 指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，从而培养学生绘制原理形成示意图的地理技能。 ★过程与方法 1.通过三圈环流模拟演示，让学生理解大气环流的形成原因以及形成过程。 2.引入地球自转和公转，让学生熟练掌握气压带、风带的分布规律和原因。  ★情感、态度与价值观 1.通过对三圈环流、气压带和风带形成与移动原因

3、的分析与探究，培养学生对事物成因及其本质探究的一种科学精神。 2.通过风带在古代航海事业中所起的作用的分析，培养学生理论联系时间的科学精神。 三、教学重点、难点  重点：三圈环流、气压带和风带的形成与移动  难点：三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。四、课时设计   一课时五、教学方法   讲述法、讨论法、引导法、提问法等方法综合运用六、教学材料   PPT、 教材 、flash动画七、 教

4、学流程图步骤                 内容                       授课方式八、教学过程旧知回顾上节课我们学习了热力环流，请大家简单画一下热力环流的模型图，哪位同学想上来在黑板上画一下呢？（其他同学找张纸自己花，老师在走道里看大家画的情况）（学生举手，老师随意叫一个学生，画完与以点评，并对学生加以适当鼓励和表扬，并引导学生再次加以回顾） （一）课程导入【师】同学们，上节课我们已经学习了气压与风的形成。本节课我们继续学习下面的内容。学习新课前老师有一个问题，得让大家思考一下： 

5、  大家都知道，在产业革命前，还没有蒸汽机，人们在海上航行只能借助风力。航海家在多次航行发现了一些规律：在南北纬30°之间，常年吹着一个方向的风，这种风的方向少变，一向很守“信用”，常年吹着一个方向。因此，海员们称之为“信风”。而在南北纬30°附近总是无风，帆船进入该海区无法航行，在海上的贸易中受到极大影响。人们把这个纬度就叫做“马纬度”。但当过了这个纬度，海面上又会有一种利于航行的固定的风。讲了这个现象，我想让大家思考一下为什么会形成“信风”、“马纬度”等现象呢？本节课就让我们带着这个问题进入我们今天

6、的学习内容——大气环流。学完了本节课希望大家能给这个问题一个满意的答案。（那什么是大气环流呢？请同学们看看课本83页第一段内容找出大气环流的概念（3分钟）【转承】知道了大气环流的基本概念，那大家想想，影响大气环流的因素有哪些？首先问大家一个问题，引起大气运动的力有哪几种？同学回答：气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。【分析】气压梯度力    热力因素    温度     太阳辐射地转偏向力     地球自转摩擦力        地表的均匀程度从上面分析中推出影响大气环流的因素有一下三种：    ①太阳辐射 

7、   ②地球自转    ③地球表面的不均匀性 【转承】通过前面的学习我们了解到大气环流的概念及其影响因素，那么这些因素是怎么影响大气环流的呢？为什么会产生大气环流，其模式是什么样的？让我们一起带着这些问题进入下面的学习。（二）三圈环流                                            1. 单圈环流假设条件：仅考虑太阳辐射 【概要说明】本部分可采用提问法、和引导法，设设置一个个问题，步步深入，并通过版画让学生理解假如地球不自转，高低纬度之间的大气环流是什么样子的。本部

8、分老师要根据学生的配合程度讲解，所以要一刻不忘与学生之间的互动。【师】我们知道由于太阳辐射纬度分布不均匀，赤道地区和两极接受的太阳辐射有什么不同？这种不同又产生了什么后果呢?【生】赤道地区接受的太阳辐射多，而两极地区接受的辐射少。这样导致赤道地区的温度高于两极地区。【师】同学们很聪明，回答的很好。那么根据我们上节课学得气压的形成，我们可以得出：赤道地区温度高，空气受热膨胀上升形成低压。而两极地区温度低，空气收缩下沉，形成了高压。而高、低压之