《卖火柴的小女孩》教学设计方案 张友前

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计设计者：威远县新场镇永高小学张友前一、概述本文是人教版小语教材十二册第四单元，第十四课《卖火柴的小女孩》，这篇讲读课文是安徒生的一篇著名童话。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，进行读课文，品词句，悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书

2、的兴趣。二、教学目标分析《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计，因而根据课标要求和教材重点，再联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，可制定以下教学目标及重难点。(一)知识目标理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（二）能力目标1．培养学生理解词句

3、，领悟课文中心的能力。2．指导学生展开合理的想象。3．指导学生有感情地朗读课文。(三）情感目标1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。三、学习者特征分析1.学生的学习习惯六年级同学已养成自主学习的习惯，具备较好的文本解读能力，能较快了解文章梗概，能运用多种方法理解文中含义深刻的句子，具备一定的质疑、探究与合作的能力。有比较强烈的表达欲望，能根据他人的评价补充修改自己的观点。2.学生的心理特征高年段学生由于长期形成的阅读习惯使得学生对文本有阅读的兴趣，好奇心和求知欲望都比较强烈

4、，有与人沟通的热情。但思维仍具有形象性，教学中，教师应当有意识创设情境诱发学生的学习兴趣，调动学生的阅读经验和生活体验，深化学生的角色意识，实现学生与文本的情感互动。3.学生的知识结构六年级的学生对于字词已经具备独立学习能力，能在学习过程和阅读过程中主动积累一定数量的字词和优美文段，具备一定的课外阅读量，有比较丰富的阅读经验。已经能够在规定时间内独立完成450字左右的习作，并基本能做到表达清楚明白，语言顺畅。能独立发现文章的表达特点并能体会这种写法的好处。初步具备评价自己作品和他人作品的能力。4.局限性本文选自学生熟悉的题材，故学生容易陷入已有的阅读定势中，不易建构崭新的阅读收获，从

5、而不易把握单元重点——“对比阅读”的特点，教师在教学中要在教材重构上动脑筋，力求达到“旧文新读”，激发学生的阅读兴趣。四、教学策略选择与设计本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用ppt资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。五、教学资源与工具设计1.应

6、用资源（1）五次幻景动画。（来源于修改网络课件）（2）文本中的重点句段。（来源于课文《卖火柴的小女孩》）以上资源构建了本课立体的教学资源网络。资源的选择均紧密结合教学的需求，力图拓展教学内容，依据情境教学所需，创设恰当的情境，激发学生与文本对话的兴趣。2.资源应用思路以上资源的应用均配合不同的教学环节，为各自的目标服务。具体如下：（1）创设教学情境利用画面独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。（2）进行学法指导摘录文本中的重点句段，可以将重

7、点教学内容突出显示，有效地引导学生的注意，同时便于指导学生巩固读懂句子的方法，使学生的学习更加高效。六、教学过程与分析章节名称人教版小学语文第12册《卖火柴的小女孩》计划学时1教学目标1.视频、图片与课文结合，理解课文内容，有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。2.培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。指导学生展开合理丰富的想象，让学生讨论“为什卖火柴的小女孩最终会死去？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。3.感受卖火柴小女孩命运的悲