在英语教学中学作行动研究

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1、英语口语教学中的行动研究李正权(西北师范大学外国语学院在读硕士生)摘要：木研究采用社会科学研究屮质的研究方法。研究对象是笔者从事的成教部C班的英语口语教学。本研究收集资料的时间是从2005年3月至2005年7月，收集资料的方式主耍是现场观察与开放型访谈的资料。关键词：行动研究；成人教育；口语1.引言前苏联教冇家苏霍姆林斯某说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上來。”止是这句话给我以启辿，所以我决定通过口身的教学

2、感受作研究的滋味，而满足这一研究目的，质的行动研究无疑是最佳选择。1.1研究方法的选择木研究采用的方法是教冇研究屮LI益兴起的行动研究法，行动研究是教师木人作为研究者，以自身的教学作为研究对象，通过计划、行动、考察、反思等活动程序而发现问题，为了解决问题，研究者得再计划、行动、考察、反思等环节，如此形成螺旋式上升的发展过程。1.2对“行动研究”的概述1.2.1“行动研究”的起源“彳亍动研究”(actionresearch)这个词语冇两个来源。一个是1933-1945年

3、nj,J.Coller等人在研究改善印第

4、安人与非卬笫安人Z间的关系时提出的。另外一个是20世纪40年代美国社会心理学家勒温在对不同人种间的人际关系进行研究时提出的。而将行动研究引入教育研究领域的是美国哥伦比亚人学师范学院院长S.Corry.二十世纪七十年代，经Elliot等人的努力，逐渐在教冇研究屮产生广泛影响而成为一种重要的方法。1.2.2“行动研究”的分类“澳人利亚著名教育家凯米斯借鉴了哈贝马斯(J.Habermas)关于“知识构建兴趣”(knowledge-constitutive)的分类方式，把行动研究分为“技术性彳亍动研究”(techni

5、calactionresearch)>"实践性行动研究”(practicalactionresearch和"解放性行动研究”(emancipatoryactionresearch)三种。”其中,技术性行动研究是研究人员对教师提供教学技术來对教师的行动进行研究；实践性行动研究是研究人员与教师合作，帮助教师进行研究；解放性行动研究是教师同时担任两种角色……研究者和实践者。我在本文中所提的行动研究就是解放性行动研究，它才是真正的行动研究。1.3研究样本的选择成人教冇是现代学校教冇制度的一个重要构成部分，由于现代科学

6、技术的创造周期和陈口周期的缩短，因此，从学校毕业后，在劳动中如果不进行“充电”，就不能适应社会的需耍。对于成人学牛，我是笫一次止面接触，止是由于这种原因，我将个人的“触角”伸向了成人教育，去揭开这个“神秘”的面纱，而我的切入点是英语口语教学。1.4资料的收集与处理资料收集的时问跨度是一学期，在论文的叙述中，为了遵循研究的伦理，文中省去了班级与学生的真实姓名，而以字母C代表班级，S代表学生，以MP3作为录音工具,1.研究过程2.1口语的情景式教学新学期伊始，开始了在C班的口语教学与研究工作，在前儿个星期里，我的

7、教学模式基本是：我先引出教材的单元话题，时间约5-10分钟，然后，让学生下面先做Pair-work,时间大约也是5・10分钟，然后，剩下的时间留给他们“登台”表演，计其他学生“分享”衣演者的情景会话，衣演结束后点评他们的会话，指出优点与不足。课堂气氛活跃，学生们的主体性得到了充分的发挥，但发现这样一个问题：口语课堂变成了儿个“领头羊”的展示舞台，每次都是以他们的“自告奋勇”作为表演的开始也因他们的表演而结束课堂，其中有一部分学生竟然没有一次“登台”表演,为了找出原因,课后，我随机找了儿位学生，访谈了这一问题。

8、我：我发现口语课上作表演的总是SI、S2、S3、S4等同学，你为何不表演一下呢？S1:（笑『IJ不答）我：那你呢？S2：他们英语好，我们不好。S3：老师，他们以前在师人学过，我们没有。我：你的意思是你们以前没学过英语吗？S3：嗯，学是学过，但学的不好。我：为啥学的不好？是以前没好好学吗？S3：学是好好学了，老师。（笑了一下）我：你笑啥？S3：我们基础差，学不好。我：你们基础差是指啥？S2>S3：语法不懂。（上课铃响了）我不能继续问下去了。但这多少给了我-个意外，于是，我决定对语法进行讲解，时间止好是期中考试刚

9、过，我想：这样，学生对我的教学有一个评判。我也深知语法.-一翻译法的不足：过于重视语言知识的传授，忽视语言技能的培养；偏重笔头，忽视口语，所以，我采取折中的办法：用最短的时间讲解教材上的语法，然后让学生去练习口语。1.2口语的“多讲少练”式教学期中后的几周，我占用10-20分钟将单元对话中的语法结合实例进行讲解，但是课堂上有一小部分在“埋头苦干”，他们并没有融入课堂（这是我的课堂教学观察），于是课厉