优秀教师生成与发展分析

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1、优秀教师生成与发展分析常州市教师培训中心科研处殷颁宇摘要：21世纪的教冇改革与发展更为关注中小学教师的专业化水平，中小学优秀教师的生成过程实际上就是其专业发展的过程。优秀教师的最终生成是多种内外因素协同作用的结果，英中，继续教育是一个关键因素。加强和改进教师继续教育，可以促进更多优秀教师的生成。关键词：优秀教师；生成；专业发展；继续教育当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。展望未來，国家综合国力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱取决丁劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量，这对丁•培养和造

2、就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。而人才的培养离不开教师，因此，教师队伍的建设是教育发展和社会经济发展的重要基础。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“建设高质量的教师队伍，是全而推进素质教育的基本保证。”在教师队伍建设中，优秀教师的生成、发展及其所起的作用是一个值得关注的问题。优秀教师的个体和群体能在教育改革中发挥带头作用，是教师整体素质提升的领头雁。我们认为，中小学优秀教师的牛成是有其内在的规律的，摸清这种规律，对于我们更好地采取描施，改革教师继续教育的内容和形式，促进优秀教师的成长有非常垂要的现实意义。一、中小学优秀教师的素质

3、耍求（一）优秀教师的含义和范围“优秀教师”,这是一个相对模糊的概念，其包含范围有很大的不确定性、层次性。如果以地区性的骨十教师的标准來衡量优秀教师，则优秀教师的含义是;具冇强烈的事业心，高度的责任感和良好的师德修养，在师生屮有较高威信；具有丰厚扎实的文化素养和高超的教育教学业务能力，有鲜明的教学风格；具有强烈的教育教学改革意识和较高的教研、科研能力，勇于创新、努力进取，在学科和学校教学中能起骨干带头作用的教师。这一层次的优秀教师包含范围较广，基本上各个学校都有数量不等的这一层次的优秀教师。“学科带头人”则是较高以次的优秀教师。其标准应该是：具有现代教育观念，较高的学科教育理论水

4、平、较强的教育教学和教育科研能力，掌握现代教育技术，学科教育教学风格独具特色。这匚层次的优秀教师范围是能够在省、市卫小学教育教学小起示范帯头作用的教师。优秀教师的髙级层次是“名教师”。名教师应是具有先进的教育思想、深邃的教冇理念、深厚的教育理论功底、博大的师爱的教育教学的专家，应该是有全国性其至国际性影响的教育专家。在我国，一些著名的特级教师如斯霞、于漪、李吉林、魏书生等就是名教师中的杰出代衣。综上所述，优秀教师有层次上的高低Z分，影响范围的大小Z不同。由于木文是在一般意义上来谈优秀教师的工成，因此取较低层次即•般世丁教师的角度來界定优秀教师。（二）21世纪教育对中小学优秀教师

5、的要求目前的中小学教师，都是跨世纪的教冇工作者，而向的是21世纪的教冇。21世纪是一个崭新的吋代，21I比纪对人才素质的要求是前所未有的。因此，21世纪的教育与以前的教育相比，在教育的目标、内容、形式、过程等方面都将会有质的区别。那么，21世纪的教育对中小学优秀教师的基本素质提出了哪些要求呢？美国教师⑺比标准委员会明确提出“成功教师”的九项标准为:①成功教师对学牛及其学习尽职尽责；②成功教师充分理解和懂得所教学科及如何向学生传授该学科知识；③成功教师是临督和管理学生的7习负责人；④成功教师系统地思考其实践并从经验中总结学习；⑤成功教师是学习型组织的成员，通过在教学改革、课程开发

6、和教职员发展上与其他专业人员的合作来促进学校效能的提同。其“成功教师”相当于一般意义上的“优秀教师”。这五条标准是值得我们借鉴的。据调杳，上海帀中小営教师心目虫的21世纪的;流教师应该具备这样二些基木索质:①对事业的执着追求：敬业、奉献、爱校、爱牛；②先进的教育理念和教育思想；③复合型的知识结构；④教学技能熟练，教学能力突出；⑤善于反思，具有较强的的教冇科研意识和能力；⑥掌握-门外语，能熟练地操作使用计算机[1]0国内也佇专家提岀，面向21世纪的川小学教师索质应包括:①以时代秸神为主体的政治思想素养；②以“徳髙、身正”为核心的道徳素质；③以学术性、师范性高层次结合的文化素养；④

7、以开拓创新为核心的能力结构；⑤以心理健康为标志的身心素质。这是对合格教师的索质要求。显然，对优秀教师的要求应该是以上儿方而的更高层次的要求。由此可见，21世纪教育对中小学优秀教师的要求是多方面的。和20世纪相比，21世纪更为关注教师优秀教师生成与发展分析常州市教师培训中心科研处殷颁宇摘要：21世纪的教冇改革与发展更为关注中小学教师的专业化水平，中小学优秀教师的生成过程实际上就是其专业发展的过程。优秀教师的最终生成是多种内外因素协同作用的结果，英中，继续教育是一个关键因素。加强和改进教师继续教