学生自主学习生物的实践与探

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1、:生物教学学生自主学习生炀的卖践与採崇摘耍调查分析当前初中学牛牛物学习的心理，启发引导学牛，在激发学牛主动学习、促进学生口主学习方面进行了以卜•策略的研究与实践：激发兴趣，启迪思维是促进学牛口主学习的询提；重视挖掘，提高认识是促进学生自主泽习的关键；培养创新，增强自信是促进学生自主学习的归宿，取得较好的效果。关键词：初中生物教学学习心理自主学习1问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教学的效果很大程度上取决于学生内在的心理状态如何。”“如果学牛没有学习愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”学习是一种本能的活动，是一-种快乐的活动。可是，长期以

2、來受诸多因素的影响，目前学纶学习生物的主动性不够，积极性不高。因此笔者从心理学角度，对当前学生生物学习心理做了调查分析，对牛物教学如何启发引导学牛，激发学牛主动学习的愿坯，促进学牛口主学习进行了探索实践，取得了较好的效果，并进行了一定的思考。2研究与实践2」初中学牛牛物学习心理调查与分析从生物教学中学生学习的心理方面的调查显示：学生认识到学习生物的重要性，但是学生上课的表现却与自己的愿望不符；家长对学生学习生物是不够重视的；传统的教学方法、评价手段激不起学生的学习兴趣。对此，分析学生生物学习的心理如下：2.1.1好奇心理学牛对新鲜事物都有敏感性、好奇心，对学习

3、牛物也不例外。每次牛物课前，老师拿來标本、模型，学生都会争着看看、摸摸，还要问个不停。2丄2求新心理学生喜欢标新立异，与众不同，而生物教学手段陈旧、内容空洞无趣，会使学生产生厌烦心理。2.1.3轻视心理受家庭教育、考试制度、社会现状等因素的影响，使他们对生物学习，内心尚存有轻视小看的心理，上课时而开小差，看闲书，主观上不够努力。2.1.4幡性心理学生在学习上懒得独立思考，依赖性强，学习缺乏主动性，体现了人的悄性心理。2.2对自主学习内涵的认识现代教育理论认为，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，自主学习，善于学习。即：自

4、主学习就是通过教师的引导，学生能自我操纵学习，学会独立地利用已知的概念探索新知识，促进知识内化过程的加快和内化水平的提高。简单地说，就是让学习过程成为学生口主发展的过程。2.3促进学生自主学习的策略研究屮国古代孔子曰「'知Z者不如好之者；好之者不如乐之者。”要让学生乐学、好学、善学,教师就要针对学生的上述学习心理，釆取相应的策略、扌亞施，爱护他们好学好问的天性，维持积极的学习心理状态，还要想办法克服不利于学习的消极心理，使老师的“教”与学牛的心理发展相适应，从而提高教学质量。231激发兴趣，启迪思维是促进学生自主学习的前提2.3.1.1注重教学情境的创设根据初

5、中生的好奇心理，在生物教学中，教师可以依据教材内容特点，运用多种手段：音响音乐、模型标本、演示实验、动作神态模拟等，创设最佳教学情境，激发起求知欲，使学生产生情感共鸣，促进学习。2.3.1.1」创设故事情境讲述一个国王发种子选继承人的故事。接着提问：国王为何最终选了一个提着空花盆的小男孩做王子？让学生猜想，再告知国王发的种子都是预先炒过的。冇趣的故事迅速吸引学生的注意力，启发思维，种子的萌发到底需要什么条件？这样就很自然地引入新课《种子的萌发》的学习。2.3.1丄2创设活动情境在学习软休动物时，模拟展示河蚌的生活环境，观察静态时的河蚌，通过触摸实物，动手敲开贝

6、壳，逐步深入了解其外部形态和内部结构。学牛反应强烈,课堂气氛十分活跃。2.3.1.1.3创设问题情境通过观看猫怕老鼠的录像和猫跳海自杀的图片，学生自然会产生很多问题：为什么猫怕老鼠？又怎么会跳海口杀？从而寻找问题的答案,产牛探究问题欲望。2.3.1.2更新传统的教学手段从心理角度出发，新颖、独特的事物大多易被学牛吸引，因此，集中学牛注意力，使Z在学习过程中始终保持积极的心态，教师就应不断更新教学于•段，优化课堂教学过程，满足滸生求新、求异的心理，引导其自主学习。如：自制配乐草原生态景观活动投影，借助多媒体教学手段展示学牛在课堂无法观察到的牛物现彖、规律等。教学

7、实践证明，充分运用多媒体教学，能够调动学生的视觉中枢、听觉中枢、语言中枢，使人脑众多部位积极思维，对激发学牛兴趣，开发智能，提高记忆力，促进学牛积极主动地学习，确实发挥了重要作用。2.3.2重视挖掘，提高认识是促进学生自主学习的关键2.3.2.1树立榜样，正面引导榜样的力量是无穷的。根据学生爱模仿、仿效的心理，我结合教学内容，适时向学生介绍占今中外卓越科学家：达尔文、袁隆平等的事迹和成果，让学牛了解他们在探索口然规律、进行科研过程中所表现出來的高尚情操、惊人的毅力、超人的智慧，以及对人类文明和社会发展所作的贡献，从而促进学生学习生物的内部动机的形成。2.322

8、善于打破定势思维，提高学习内驱力习惯上