微环境“激趣”在英语教学中的运用

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1、微环境“激趣”在英语教学中的运用【摘耍】学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使z成为学生学习的动力，正是当前英语教学所需要思考的一个问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，提高初中英语教学质量的核心问题是：创造一个和谐融洽的师牛关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法；课内与课外拓展延伸，让学生做中学，学中用，激发学生学习兴趣，使学生学得生动、主动，提高课堂教学效率，从而更好的促进教学质量的大面积提高。【关键词】激趣导学创新中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自

2、我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们当成知识的容器，填式地向他们灌输那些在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，屮学英语教学质量不佳，我想这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使Z成为学习的动力，提高初中英语的教学质量，正是教学考虑的出发点。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境

3、；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得生动、主动，提高效率，促进教学质量的大面积提高。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣。一、师生关系和谐融洽，激趣愿学教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表：教师和学牛，如何构建和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧耍。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣并分外重

4、视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。从内心讣他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这

5、样，也只有这样的师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。二、学习环境轻松愉快，激趣乐学传统的教学，总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就大多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱

6、，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，言语要纯正、流利，书写要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。要“寓教于斥”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。例如：课前，可根据教学内容，由教师讲一个学生听能懂的笑话或谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲、谈话；或集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学牛兴趣。“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课，耍讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中不能大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于

7、用教室的人和物、直观教具设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景使学生对语言印象深刻。只有有了声、形、意的有机结合，学生才学得有趣，掌握准确。教师讲解切忌繁、杂、重。要精讲，长则生厌。要变“讲”为“问”，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出错，不要埋怨训斥，要注意纠正错误的技巧保护学牛的积极性不受挫。一堂课不仅要有一个良好

8、的开始发展，更要冇一个良好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个结尾，女口：留一个问题，放一遍课文录音，认学生小结一下课堂的主要内容，唱一首歌等。总之，一堂课