实施有效教学策略追求教学效益的出众

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1、打造有效课堂，从细节入手——“有效教学中有效课堂提问的研究”结题报告一、课题研究的意义。在新课程的理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效学习，重视学生的个性发展，对低效的、落后的教学方法的撰弃。何为有效？如何提高教学的效率？有效教学的核心就是教学的效益，何为有效？主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得很多，但恰巧阻碍了学生的思考,阻碍了学生探索性

2、学习的产生，这种教学不是有效教学。这就是有效教学论所提到的“关心的主题就是如何恰当的使用教学策略提高教学的效益”。实施有效教学，打造有效课堂，在探索研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力是课程发展的必然趋势。这就是本次课题研究的实际意义。意义之一:何为有效？如何有效？这也是我校教师目前迫切需要解决的问题。教师们知道重“教”轻“学”、重结果，轻过程、重知识掌握，轻探究能力、重智力因素，轻非智力因素等是陈旧落后的观点与方法，但是急切间想要改变却无从下手。因此，如何改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持

3、续、和谐地发展。意义之二：创新教育也需要我们与时俱进，用有限的资源创造最高的效益。课堂教学作为教育学生的主要阵地，除了应传授给学生知识与技能以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。因此，“有效教学中有效课堂提问的研究”这一课题具有一定的实践价值，一是有利于教师教学方式的改革；二是有利于学生学习方式的转变；三是有利于学生创新能力和实践能力的培养。总之，本课题的研究将会使数学课堂更加的完善和科学，将会使课堂教学焕发出生机和

4、活力，它将有利于学生综合素质的不断增强，将更加有利于教师的专业化成长。二、研究的理论支撑。1、有效教学理论。以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。A、“有效教学”关注学生的进步或发展；B、“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；C、“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反

5、思自己的日常教学行为；D、“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。2、建构主义理论。建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。3、系统论、控制论原理。整体性是系统思想和

6、系统方法的核心和基础。“整体大于部分之和”是系统整体性的集中体现，也是系统思想的一个基本定律，这个原则运用到教学活动中去就是强调系统的整体性，坚持局部服从整体的原则。任何事物都有自己的结构。事物的发展除了因量变引起的质变外，还有由于改变了事物内部各因素的排列组合关系，即改革事物的内在结构所引起质变的。要把合理结构的思想运用到教学活动中去，就是要使组成教学活动的各个要素，包括备课、上课、作业、辅导、考核评价等，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等均要统筹安排、互相协调，以获得教学工作的高质量、高效率。4、教学最优化理论。教学结果要达到最优化的关键在于：一是分

7、析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。5、行动学习理论：英国人雷格列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。三、课题研究的目标。1、课堂教学是学校生活中重要组件。要提升学校的生活质量，主要就是通过提升课堂生活质量来实现的。课堂