探究思维导图在高中生物教学中的作用

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1、探究思维导图在高中生物教学中的作用周有文(岷县第二中学，定西748400)摘要：针对当前高中生物教学中存在的问题，探讨了生物教学过程屮的一些改革措施。实践证明，将思维导图引入教学过程，有力强化了课前的预习效果；将教学过程内容及方式多样化，有效提高了学生的自学和复习、总结能力；通过完善考核体系，更加客观地评价了学生分析和解决问题的能力。关键词：高屮生物教学思维导图前言：思维导图是英国“记忆之父”东尼•博赞(TonyBuzan)根据脑神经生理的学习互动模式创造的一种终极的组织性思维工具，由一个屮心向周围发岀冇层次的

2、分支树状结构图形⑴。思维导图是一种将人类大脑的门然思考方式——放射性思考具体化的方法，将信息依据彼此间的关联性分层分类管理。这样不仅加速信息的累积量，而且使信息的储存、管理及应用更有系统化，从而提高大脑运作的效率。高中生物学科区别于其他理科的一个显著特点就是知识点多，许多学生感到生物知识零散繁杂，很难理清生物知识间的线索以及它们内在的联系。因此，他们只能将生物知识朵乱无章地堆放在头脑中，不会应用。由于缺乏应有的组织，学习的知识以无序的状态贮存在大脑中，时间一长就会遗忘⑶。而且冇很多习题考查的是对知识点的运用。因

3、此，在高屮生物教学屮往往会遇到这样的情况：学生认真地识记了很多知识点，但是在解题时不知道如何使用这些知识点，导致解题无头绪，在听教师讲解时又能一听就明白。学生苦恼，老师无奈，“授Z于鱼，不如授Z以渔”，学生对这种问题没有应对策略，而思维导图使学生血对大量信息时，能够准确把握信息要点，对信息进行加工整合，有效培养学生对知识的建构能力，引导学生进行积极主动地思考，可以帮助学生应对繁杂的记忆内容，提高学习效率，增强理解和记忆能力，形成较完善的知识休系。1探究对象及方法1.1探究对象岷县某高中高一、高二、高三理科班学生

4、。1.2探究方法通过调查问卷法、观察法以及运用SPSS19.0分析学生绘制思维导图前后生物成绩比较、平行班间绘制思维导图班级和没有绘制思维导图班级生物成绩分析。2结果分析2・1调查问卷结果分析在实验开始时，发放调查问卷200份，收冋179份，发现92%的学生未听说过思维导图，因而开展思维导图训练难度大，不过学生对思维导图好奇心强，兴趣高，也便于该实验开展。通过观察，学生在制作思维导图过程小专注，用心。在课堂教学过程中学生对生物学习兴趣提高，精神饱满，反应速度快，这也加强了笔者实施该实验的信心。2.2同班级绘制思

5、维导图前后生物成绩比较表1同班级绘制思维导图前后生物成绩分析XNMeanStd.DeviationStd.ErrorMean成绩画图前5556.12739.434091.27209画图后5570.07278.052731.08583IndependentSamplesTestLevene*sTestforEqualityofVariancest-testforEqualityofMeansFSig.tdfSig(Mailed)MeanDifferenceStdErrorDifference95%Confiden

6、ceIntervaloftheDifferenceLowerUpper成技Equalvariancesassumed2375」26•8.338108.000•13945451.67250•17.26063•10.63028Equalvariancesnotassumed•8.338105.402.000•13.945451.67250•17.26156•10.62935首先对同一班级涮图前后成绩进行的方差相等假设检验屮，F统计量等于2.375,对应的概率P值为0.126,大于显著性水平0.05,因此认为两组数据

7、的方差是相等的。于是接着观察"Equalvarianceassumed”列所对应的t检验结果。由于t统计量对应的双尾概率P值为0.000,小于显著性水平0.05,因此认为两总体的均值存在着统计意义下的显著性差异。所以，画图前后对成绩有影响，因此在教学过程中应该鼓励学生画思维导图。2.3平行班间绘制思维导图班级和没有绘制思维导图班级生物成绩分析表2平行班间绘制思维导图班级和没有绘制思维导图班级生物成绩分析班级NMeanStd.DeviationStd.ErrorMean成绩3班5651.39299.948371.

8、329415班5570.07278.052731.08583ln(ie

9、>endentSamplesTestLeveneesTestforEqualityofVariancest-testforEqualityofMeansFSig.tdfSig(2-tailed)MeanDifferenceStd.ErrorDifference95%ConfidenceIntervaloftheDi