思维导图在高中地理教学中的作用

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1、思维导图在高中地理教学中的作用李杰山东省青岛市城阳第一高级中学266000高中的地理课程括基础必修课程和拓展选修课程两部分，涉及多方面的知识。《地理I》以自然地理内容为主，伍括传统的地球的宇宙环境、地球的四大圈层、自然环境的整体性差异性；《地理II》主要为人文地理，包括人口、城市、产业区位；《地理111》以区域作为载体，介绍人地关系、区域的开发整治等。各个模块之间，不是分割开来没有联系，而是相互联系构成网络状的知识体系，知识的联系性强，发散性也强，因此高中学生感到学习地理时容易理解却零碎、松散，有些杂乱无章不好把握，解决实

2、际问题时常常顾此失彼，一做就错，老师一点也能很快明白。宄其原因，学生的知识存储处于割裂、孤立状态，没有理清各地理事物之间的内在逻辑联系，也没有建构形成知识网络。而高中地理掌握住了整体体系后，就能加深对重点知识的理解，难点知识也能迎刃而解。思维导图作为发散思维的有效的图形工具，在教学中使用能够很好地进行知识的梳理、拓展延伸，有效解决体系中的重难点，成为进行高效复习的方法之一。一、对地理知识结构的梳理整合作用复习时，学生如果一味地对照笔记死记硬背，就没有机会理清知识间的内在逻辑关系，没有机会将零散的知识进行衔接，建立不了一个有

3、价值、有效率的知识网络。单纯依靠视觉依靠机械记忆进行梳理整合的效果是低效的，有效的复习应该是结合动手、动脑，而思维导图恰恰能满足这种条件。如必修一第二章《地表形态的塑造》这一节，地质作用、内力作用、外力作用、（地形对人类活动的）影响四个概念作为核心，围绕它们进行知识的梳理，既突出了主干知识，也形成了四个相对独立的知识板块，利用思维导图清晰地展示出木节的脉络体系，各事物间的联系也一目了然。二、对学习新地理知识的引导启发作用思维导图通过可视化的过程，将原有的认知图式进一步延伸完善。如要学习$候这一节，先进行的气候成因分析需要冋

4、顾地球运动知识和大气环流知识，通过思维导图的图式，可以清晰地展现这几者之间的层次关系，比起简单的语言引导更具体形象，既能深化己有知识，也能让新知识降低难度，提高学生的学习信心。三、促进对地理知识的记忆巩固思维导图可以将一节知识浓缩在一张图中，容量大，且层次清晰。在每节结束或单元结束后，画一张完整详细的思维导图进行知识的梳理和整合，到了阶段性复d吋，就可以将本节的知识用思维导图重新默画一遍，将记忆中印象深刻的地方写上关键词，将印象较浅的地方画出人概并标记问号，将模糊的地方留出空白，然后与原图进行对比，修复模糊的地方，奋效地进

5、行了知识结构的查漏补缺。四、促进对地理知识的理解传统的笔记主要使用直线型的模式，具有严谨的逻辑。而思维导图则是充分运用左右脑，形象的语言、数字方面由左大脑管辖，抽象的感觉、知觉、直觉、联想和创造由右大脑管辖。它使用各种感觉、记忆或想法，如颜色、咅符、图形，多角度地对某个概念进行展示和解释，多样性的构建加深了对知识的理解。五、防止发生学习负迁移的作用教学中常常出现老师讲了学生听明白了但是做题又出错的现象，究其原因,是对概念的联结关系认识程度不深，没奋进行深度区分，事物间的关系模糊不清。如“工业区布局的位置特征”和“工业区布局

6、的原因”，“人口规模的变化”又可分为“人口数量的变化”和“人口比重的变化”，“人口数量的变化”与“自然增长率的正负”关联。像人口自然增长率与人口数量二者的关系，列出正负两种对比关系，不光利用文字，还可以加上图形进一步解释。六、获得知识间联系、防止死记硬背的作用部分学生在学习过程中把主要精力放在记笔记上，笔记做得细致，课后巩固也花费了很大工夫在机械记忆上，但是最终的考试成绩不尽如人意。思维方式的改变不是一朝一夕之事，但是书面笔记形式的改变就可以立竿见影。可以借助思维导图的形式重新整理笔记，B的不是简单地查漏补缺，而是用简练的

7、关键词打通各概念、各地理事物间的关系。七、促进地理思维发散的作用思维导图在使用过程中，先建构基础的认知结构，进一步随意拓展联系各种各样不同角度的想法，用不同形式如颜色和曲线以及图形、符号、音符来描述人对事物的视觉、触觉、听觉、味觉等各方面的感觉。另一方面，通过各种内在联系，由一个中心概念不断向外延伸发散。如种概念和属概念的关系，性质、特征、特点等属性的要素属性联结关系，因果关系，反向思维、质疑思维、批判思维形成的对立联结关系，区域类比、直观类比等类比联结关系，变式发散、变意发散的表里联结关系。一个事物通过多种联结关系可以不

8、断向外发散。在新课程背景下，为顺应课改要求，重新定位教学立足点应是学生的认知发展，重新思考作为教学引导者的教师如何展现知识内在联系的科学图景、如何教学生学会思维、如何在发散思维创新思维基础上进行奋效高效的复A),怎样正确有效地引导学生构建知识体系、理顺知识内在的逻辑关系、优化整合学内容，并灵活冇效地解决