实验教学质量评估体系的研究与实践和研究实践实验

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1、实验教学质量评估体系的研究与实践刘丹平，邱华（河海大学常州校区教务部，江苏常州213022）摘要：通过讨论实验教学质量评估指标体系的设计原则，设计•了具体的评佔指标体系运用于《物理实验》课程的评估，并川模糊数学方法对评估结果进行统计分析。关键词：实验教学；质量；评估指标体系；模糊数学方法中图分类号：G642.423文献标识码：A随着高新技术的迅猛发展和我国加入WTO,高等院校尤具是工科院校本着“厚基础、宽口径、垂能力、高索质”的原则，调整学科专业,整合课程体系,重新构建人才培养模式,着力培养学生的创造精神、创新能力和创业意识。由于前儿年高校招生

2、规模的扩大，全社会对教学质量的关注超过了以往任何一个时期。作为高校教学工作重耍组成部分的实验教学，由于受实验条件、师资队伍、课程体系等因素的影响，教学质量已成为学校领导和教学管理部门关注的重点乙一。因此，开展实验教学质量的评估工作，就显得十分必要工2】。1实验教学质量评估指标体系设计的原则制定实验教学质量评估指标体系，是做好评估工作的基础，也是评估信息准确有效的前提。实验教学工作是有多环节、多因素组成的，各环节、各因素对实验教学质量的影响在不同的时间、空间条件下是各不相同的。认真研究和科学制定评估指标体系，对于提高评估工作的信度和效度、体现实验

3、教学工作的重点和提高教学质量管理水平具有十分重要的现实意义。1.1指标体系应体现质杲要素实验教学是与理论教学处于同等重要地位的教学环节，而实验教学对学生基本实验技能的训练、创新精神和实践能力的培养具有不可替代的作用。因此，实验教学质量评估指标必须全面、准确地反映实验教学的特点和体现与实验教学质量相关的因素，包括教师的教学态度、实验条件、实验教学内容、实验教学改革、教书育人等方面的内容。同时，对指标体系各质量要素（或条n）应有较详细的说明，使得学生能在实验教学环节中观察到或感受到，并能按照-•定的标准作出评价，从而减少因対评估指标体系理解的随意性

4、而给评估结果带來的误差。收稿日期:2002-09-02;修回日期:2002-11-25作者简介：刘丹平（1964—），男，江苏常州人，河海大学常州校区教务部副教授；邱华（1976—）,女（壮族），广西桂林人，河海大学常州校区教务部助理工程师.1.2指标体系的导向作用实验教学质量评估的忖的是引导教师重视实验教学，促进学校加大实验室建设的投入，推动实验教学的改革，提高实验教学质量。指标体系的导向作用既体现在指标体系条H的选择和评估标准的制定上,又体现在如何确定各条目的权重上。实验教学的目标是培养学生的实验能力和创新精神，因此，指标体系的设计应突出实

5、验教学对学生思维方式和科学精神的培养,应强调实验教学的改革和设计性、综合性、研究性实验的开发，注重基本实验教学条件的建设。1.3指标体系的科学性指标体系设计的科学性旨先表现为指标体系的整体完备性。如果指标体系不能覆盖实验教学的全过程，或没有反映实验教学的各个环节，那么评估结果也不能准确反映评佔实验教学质量的高低，从而影响到评估工作的质量。当然，如果指标体系只是具备完备性而不具备独立性，那么，某些质量要素会重复出现在指标体系中，从而被反复地评分，实际上加大了这些质量要素的权重，就会影响到评佔工作的科学性。1.4指标体系具有可操作性指标体系的设计在

6、体现质量要素和确保科学性的前捉下，应贯彻简单易行的廉则。指标体系的条H不宜过多，一般以8—12条为宜。指标体系条H过少，每一条H包含的内容过多，参评学牛判断与评价比较困难，从而影响评估结果的准确性；指标体系条目过多，参评学生容易失去耐心，产生决烦情绪，也会影响评估结果的准确性。同时，指标体系的设计应兼顾到评价量表设计的合理性，以便于使用计算机准确、快速地进行统计和分析，及时得到评估结果。2指标体系的设计在广泛征求实验教师和管理人员的基础上，结合兄弟院校实验教学评估的经验，参照课堂教学质暈评估方法，我们设计了实验教学评估指标体系，共分十项指标，并

7、对每一项指标列出指标要素。为便于参评学生理解各项指标，我们对各项指标作了进一步的说明，详见表1。表1实验教学质量评估指标体系明细表Table1Theevaluationsystemfortheexperimentalteachingquality序号指标要素权重指标说明1遵守纪律，精神饱满0.05教师对实验教学工作有热情，能严格遵守教师教学工作规范，上课不迟到，不提前下课，不无故调停课，讲课认真、投入，精神饱满。2概念准确，熟悉仪器0」0教师对实验内容及仪器设备很熟悉，很好地把握实验内容的难度和深度。3启发思维，指导及时0」5教师注重对学生基本

8、功的训练、思维方式和科学作风的培养，通过及时指导实验，激发学生的求知欲。4联系实际，培养能力0.20教师能将理论课与实验课冇机联系起來，或对学科前沿课