职业指导亟须从

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1、职业指导亟须从“狭义”走向“广义”2008-09-16蔡照坚近年來，大学生的就业形势日趋严峻，在诸多复杂原因中，缺乏深度、广度和针对性的大学牛职业指导是具屮重要原因之一。而在当下高校的人学牛职业指导中，对职业指导的定位不准是首先应该关注的问题。笔者认为，当前大学生的职业指导可以定位为狭义的职业指导，其“狭义”主要表现在以下几方面：第一，在大学生职业指导的宗旨方面，大多数高校将其停留在加强大学生的思想政治教育这一层次，将大学牛职业指导狭义地理解为就是为毕业牛介绍就业形势、政策,捉供就业信息，指导就业方法，在毕业生与用人单位间牵线搭桥。而没有以授之以渔、捉高大学生就业能力为中心，相应地，

2、就缺乏现代社会的服务意识、竟争社会的客户意识和文明社会的职业生涯意识，缺乏信息社会的技术手段，缺乏血向市场、面向社会需要幫造人学生的现代教育理念。笫二，从开展就业指导的时间來看，我国基本上处于以毕业班学生为対象的“第四年指导”状态，国家要求的全程化指导的局面还远未形成。而且，对于职业指导“从何时开始”这一工作范围定位的重要问题，各高校普遍存在着认识上失课和行动上滞后的问题。现在，用人单位招聘大学牛.考虑的条件，除了专业知识外，主要是考虑大学牛的敬业精神、沟通协调能力、解决问题能力、承受压力克服困难能力、工作经验、实习经历、团队合作能力等，“狭义”的职业指导定位和临阵磨枪的做法显然满足

3、不了用人单位的需要。针对以上情况，笔者认为，大学生职业指导定位应该是全程化、全员化、个性化、多样化、信息化、市场化和系统化的广义职业指导。具体來说，要树立两个理念。第一，树立促进职业住涯发展的理念。现代教育的理念是为了人的终身发展，所以职业牛涯的理念应该体现为，引导人学生从广阔的视野审视个人职业问题，帮助其正确进行人生定位和规划未来的职业生涯，帮助其正确选择职业，顺利走上工作岗位和较快适应工作，为个人的生涯奠定坚实的基础。第二，树立全程指导的理念。对大学生要从-年级做起，进行全程的职业指导服务。在大学四年中根据每个阶段的不同特点设置不同的针対性指导内容，使职业指导工作和专业学科教学工

4、作互相促进，使人学牛能以用人单位对人学生的专业要求、索质要求为导向,从被动学习、应试学习转变为主动学习，全而捉高自身素质。高校对职业指导的定位是职业指导的“纲”，肓接关系到职业指导的具体实丿施。只有对其完成了准确的定位，才能为解决大学牛就业提供有力的帮助，同时对推动高校素质教育的发展并最终实现大学生的全而和终身发展产生积极作用。高校学生职业规划探讨【世贸人才网：国际贸易人才门户更新吋间：2005-09-05］【打印】【关闭】近年來，高校毕业生就业形势比较严峻。一方面，今后儿年大学毕业牛•数量增长快，就业竟争将更加激烈，就业压力进一步加人；另一方面，高校传统的就业指导服务主要侧重于高年

5、级，内容也仅限于思想教育、分析形势、传授技巧等，还属于“临阵幣枪”型，滞后于高等教冇人众化的浪潮。如何把就业指导与学生的职业发展愿望相结合，与学校的教学过程和结合，与市场需求相结合，在大学牛中开展职业规划，帮助学牛•发现、培养自我的潜能与创造力，把就业指导实践贯穿高校人才培养的全过程，造就适合社会需要的人才，从根本上提高毕业生就业率，成为高校必须面对的一个重要课题。一、目前我国高校大学生职业规划工作现状1995年，原国家教委卜-发“关于在高等学校开设就业指导选修课的通知（教材）”。2001年对北京市16所高校的调杳结果显示，有93.8%的学校开设了就业指导课。但值得注意的是，学生对课

6、程的满意度比较低2002年春季，清华面向全校学生开放的就业指导课只有30人左右报名，其中还是以应届毕业生为主。不少高校的学生曾经向记者抱怨：就业指导课用处不大，政策、面试技艺、简历的写作等方面的知识完全可以自学。上课的老师大多是半路出家，没有受过专业训练，或是缺乏理论基础，就事论事；或是上课的老师本身对就业的实际情况并不了解，空谈理论；缺少对大学生整个职业发展的规划。学生的职业规划不能到了人四才临时抱佛脚，不少人学已开始注意重视并调整就业指导课。目前转变较明显的要数清华大学、复旦大学、广西大学等高校。清华大学在2004年2月成立了职业测评室，探索就业指导专业化，开设“职业牛涯规划”课

7、程，复旦大学己在各人院系成立了职业发展办公室，由专人专门对木专业4个年级的学生进行职业规划指导。学生从定进大学第一天开始，就能接受冇关职业规划的理念，并R能在老师的指导下，逐渐形成口己的职业发展规划，避免毕业前夕的不知所措。为了让学生得到专业系统的职业指导，复旦大学还专门从香港请來两位职业生涯设计专家，对院系学生职业发展办公室的负责老师进行培训。总之,我国高校就业指导实践屮较薄弱的环节体现在就业指导科学化、专业化程度不够,缺乏贯穿大学教育突出每个学纶个性的