阅读指导总体规划讲义

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1、阅读指导讲义阅读指导总体规划一、课题提岀的缘由及意义就学生现状而言，学生的阅读量明显不达标，从学生的课堂表现、写作和阅读能力来看，学生的阅读能力明显偏低。表现特征是：不爱读书，不知道读什么书，有书读不进去。人们常说，语文的外延等于生活。而未来开放的、多元化的现代社会，学生获取信息比掌握知识更重要。阅读则是获取信息的主要途径。阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好。阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学牛•的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。不少教师在阅读课上大

2、多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的止误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题。因此，要加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读。为此，我提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。二、课题研究的目的和任务1.研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。2•研究、指导不同年级学生语文阅读

3、的方法。（1）初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师要有意识地为学生打开文学之门，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。（2）初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。教师要有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。（3）初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师要有选择地为学生提供阅读欣赏、评

4、价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。3•研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。文章文体不同，阅读方法也应有所侧重。要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。现代文大致分为三大文体：记叙文（要素、人称、顺序、中心、详略）、说明文（对象特征、条理、方法）、议论文（论点、论据、论证）。只要把握住文体，阅读就会相当顺利。审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体

5、会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。4•研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。要指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，注重解题技巧的指导。三、关键概念的界定阅读：从书面材料屮获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的冃的加以调节控制的。朗读：指出声诵读。默读：指没有明显发声的诵读。

6、四、研究方法1•文献研究。2•调查研究。3•行动研究。4•实验研究。5•个案研究。6.比较研究和理论研究等。五、研究日程或分阶段工作计划本课题研究的周期为一年，分为以下步骤：1•准备阶段（2012年2刀至2012年4刀）（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文口主学习的状况。（3）制定课题实施方案及指导研究语文阅读方法的管理方案。2•实施阶段（2012年4月至2012年12月）（1）按照实施方案有序地在初一、初二、初三语文备课组中开展对学

7、生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。（2）搜集相关资料分析、整理，进行屮期汇报，检验学生语文阅读能力的培养情况，继续进行课题研究，探索指导学生语文阅读方法能力的途径。3•总结阶段（2013年1月）（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。参考文献1.《当代教育新理念》。2.《初中语文新课程标准》。3.《语文教学之友》。《新课程与教学改革》。阅读指导讲义阅读指导课教案《三国演义》阅读指导要求：1、指导阅读一段《三国演义》中的文字

8、，教给学生阅读及解决问题的方法；2、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；3、以故事