让学校成为学生终身发展的策划中心

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1、让学校成为学生终身发展的策划中心——常州市觅渡桥小学课程规划（试行）随着新课程的不断深入，我们逐渐感到一些课程实施方面的问题。首要的问题在于：如何从实际出发，全面提升新课程实施水平。课改后形成了三级课程管理体制，我们作为办学主体，获得了一定的办学主动权，如何充分发挥学校课程开发的主体性，结合学校文化的建设、结合校本资源实施好国家的学科课程，开发好综合实践课程以及校本课程，是必须认真思考和实践的。第二个突出的问题在于真正实现人的发展目标。目前，我们学校存在各种课程形态，与上级各个部门对学校的教育要求交织在一起,头绪多，需要进行一种整体的建构：如何进行课程统整，使

2、得各项教育任务形成一个整体化的结构，从真正意义上实现学校教育的培养目标，为人的终身发展奠基，也急待解决。第三，学校教育哲学的课程化问题迫在眉睫。我们学校在发展的过程当中形成了自己的教育哲学、教育思想，提出了自己的核心理念，如何转化，如何实施，已经成为我们自身主动发展的迫切诉求。第四，作为课程主体的教师的专业发展问题也毋庸忽视。课程改革，学校高位发展，都对教师提出了个性化的要求,现有的能力结构已经难以适应课程开发实施的要求。需要围绕课程的开发与实施，来重新规划教师的发展。以上问题的解决，有待于对学校课程进行系统思考，全面规划和整体推进，据此，我们拟定学校课程规划

3、。一、课程规划要解决的主要问题（一）建构校本化的素质教育模式。多年来，学校围绕素质教育进行了积极探索。从“八五”到“I一五”，我们在定向连续的研究进程屮，从“差异教学”的尝试到“让课堂成为学生学习生活的策划中心”的实践，努力在学科课堂教学的改革中实施有差界的教学，促进有差界的发展，在关注“每一个”，实现班集体条件下的“学生的个性化学习”方而形成了完全符合新课程理念、具有学校个性的教学理念和实践模式，并进行了较为清晰的理论概括，形成了初步的扎根性理论。通过课程规划，我们要将这些研究成果纳入到课程形态的结构中去，使之固化下来，形成校木化的索质教育模式。（二）高质量

4、创新性实施国家课程。课改以來，在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自少条件，采用包括教材的校木化处理、学校木位的课程整介、教学方法的综介运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略，一直致力于校本化地实施国家课程，但由此而形成的一些经验，还基本处于零散状态。通过课程规划，我们将更加鲜明地坚定地正确地在国家的框架之下“做自己的事"，即在坚持国家课程改革的基木精神和总体方向的前提下，深入研究自己的学生、自己的教师、自己的家长和所在的社区，积极争取地方政府及外部专家的支持和帮助，高质量地、创造性地、有特色地实现国家课程的共同要求。（三）从学生发展

5、需要出发进行课程的统整。课程是学校教厅的核心载体，是学生获得发展的宝贵资源。学校课程建设应该以学生的发展为价值取向，从学生的成氏需要出发，以提供强有力课程支撑來为每一个学生提供发展的机会。做课程规划，我们将首先明确学校教育的培养目标，在此前提下，对国家课程、地方课程、校木课程进行校木化重组，以实现国家课程、地方课程、校木课程在学校层而上的一体化和协调性，从而形成学校课程的介力，更好地实现课程的育人功能和教育价值。（四）实现学校教育理念的课程化。在觅渡精神统领下，我们秉承的是“寻真致远、勤行谨识、冠冕群英、和而不同”的学校精神，也就是要追求“冋归生命真义，坚导精

6、神家园，追寻人类理想”的觅渡人生；成为“传承秋白精神，创新学校文化，实现教冇智慧”的觅渡学校；成就“寻觅儿童发展的最人可能，体验人生摆渡的丰富经历，架设通达终身幸福的桥梁”的觅渡教冇。并由此而把学校的发展日标锁定为“学生终身发展的策划屮心一一开发学生可能性的地方”，这些停留在文本文字层而的学校思想，我们将通过课程转化使Z真正成为学校的教冇哲学，从而提升办学能力，走上特色发展Z路。（五）全面提升教师的课程能力。教师的课程知识、课程理念和课程改革理想是指导其自庁课程实践的内在推动力，具备这种推动力的教师，也就是具备了课程开发能力的教师，才能成为有力的课程实施者。学

7、校课程规划，将从我们学校特泄的理念、特泄的课程出发，来明确教师的课程能力发展标准,从而获得课程实施的一项重要保障。二、课程理念与目标（一）课程理念：让学校成为学生终身发展的策划中心具体内涵是：课程是为了一一寻觅儿童发展的可能方向这是学校课程的1=1标追求。课程是学生成t的平台，学校课程要为每一个充满可能性的儿童提供发展的机会，满足他们不同的成t需求，为他们的可持续发展服务。课程要能够一一架设通达终身幸福的桥梁这是学校课程的结构标准。为学生的终身发展奠基，实现每一个孩子的可持续发展，学校课程要实现多元融合，为学生提供更宽广的学习空问和选择机会，以更好地拓展学生视

8、野，提高学生能力。课程是可以一一体验生