教科版《思想品德》教材简单简读

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1、教科版九年级《思想品德》教材简要解读一、初中《思想品德》课程标准解读二、教科版九年级《思想品德》教材的编写理念（一）、教科版九年级《思想品德》教材的编写理念（二）、教科版九年级《思想品德》教材的编写思路（三）、教科版九年级《思想品德》教材内容结构体系表二、教科版九年级《思想品德》教材的编写理念（一）、教科版九年级《思想品德》教材的编写背景（二）教科版九年级《思想品德》教材的编写具体理念（一）、教科版九年级《思想品德》教材的编写背景1、全世界教育改革的深化，思想品德教育的加强及不断改革是教科版《思想品德》教材编写的深刻国际背景。2、邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向

2、未来。”1997年前国家教委发布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》3、教科版教材的主编朱小蔓（中央教科所所长）、魏贤超（浙大德育学博士生导师）他们的德育理念已成为了编写教科版《思想品德》教材的一定的理论根基。4、初中生是青少年成长的一个特殊阶段，成为了教科版《思想品德》教材的现实依据。（二）教科版九年级《思想品德》教材的编写具体理念1、为处在少年时期，青春时期的初中生健康成长提供有力的保障。2、培养方向上是相当前卫的。3、《思想品德》是德育课程。4、兼顾城乡生活、适合城乡学生的共同需要。5、教育观念的转变。6、教材的扩展性。7、教材的综合性。。三、教科版九年级

3、《思想品德》教材的编写思路教科版九年级《思想品德》教材的编写以生活逻辑为主，学科逻辑为辅另外，在充分注意到初中学生的年龄特征和认知特点的基础上，从学生适应社会公共生活和思想形成、发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系，我与国家和社会的关系为经，以心理健康、道德、法律和国情教育为纬，由近及远、由浅入深地组织课程，由单元主题到课题再到主要内容，层次分明，功能明确。（一）教科版《思想品德》教材的编写以生活逻辑为主，学科逻辑为辅此教材据课改理解安排主题关系的逻辑是少年学生的生活逻辑。他们生活中所遇到的，需帮助，必须解决的生活问题是编写教材的主要出发点。教材确定的主题是对学生进行

4、了问卷调查、统计、公布后编写了7个单元主题，22个二级主题。问卷中是了解学生每月关心的、需解决的问题。做到了什么主题在哪个月关注、处理解决。“单元主题—课程—主要内容”的结构，体现了“线面结合、综合渗透、创新拓展、螺旋上升”的设计思路。（二）教科版九年级《思想品德》教材的编写具体思路九年级全一册七个单元，每个单元有二到三个主题。个别单元有四个主题。《思想品德》课标使用一轮后又进行了修订，变化较大，主题也有变化。一级主题（单元主题）二级主题（课主题）三级主题（内容主题）九72250（二）教科版《思想品德》教材的编写具体思路九年级全册（科学逻辑，知识逻辑的增加，学生生活范围的不断

5、扩大）根据学生的身心发展的阶段，九年级教科书将更多注意力转向国情、经济改革为中国带来的变化及培养学生世界的观念方面。（1）从中国的历史出发，先探求华夏数千年的文明史，激起学生的爱国激情。然后通过近代史让学生明白落后就要挨打，人民经过摸索最终选择了中国共产党和社会主义道路。这样宏大的主题最后的落脚点是培养学生的使命感、责任感。教科书通过一些生动形象的例子使学生能够自觉地将自身的发展同国家的命运联系起来。这是本单元的着眼点。——历史的启示（2）让学生感触到改革开放以来，中国提出的建设小康社会目标后，中国所发生的巨大变化。在这个变化中，人们开始关注“财富”这一话题。树立正确的“财富

6、观”正是此时学生发展的需要。——财富论坛（3）将目光转向诸如失学问题、三农问题、下岗问题、贫富差距等各种社会问题。与课标的对应度不高，但与科学发展观，和谐社会，与人为本的关系密切——同在阳光下（二）教科版《思想品德》教材的编写具体思路（4）将学生对社会问题的思考“转化”为积极地参与关注国情和关心社会、参加国家管理的责任感和能力；让学生增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为，理解有法可依、执法必严、违法必究的意义。----又到两会时（5）将国家的一些路线、方针和政策及基本国策展现在学生面前，使学生对国情有更加理性的认识，澄清感到模糊的问题。——国策经纬（6）将学生视野转向国际

7、形势，了解一定的国际规则，形成国际意识。本单元的关注世界贫困人群、正视不发达国家的现状，更把学生的同情与悲悯提高了一层。——漫步地球村（7）最后一个单元则是为满足学生关心的“毕业在即，面临升学或者就业各种选择，如何开始人生的问题”等需求设立的。这个单元力求以贴近学生实际的形式点燃学生面对未来的激情。即将结束初中学习，开始新的人生——新的旅程四、教科版《思想品德》教材内容结构体系表九年级全一册单元主题二级主题三级主题课程标准内容历史启示录○民族的步伐（从历史中走来）△回溯历史长河△民族精神◇了解中华民族的