新编教科版小学科学五下教材简析

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1、新编教科版小学科学五下教材简析第一单元《沉和浮》单元内容修订情况1.物体在水中是沉还是浮（修改）2.沉浮与什么因素有关（修改）3.橡皮泥在水中的沉浮（增加）4.造一艘小船（修改）5.浮力（增加）6.下沉的物体受到水的浮力吗（增加）7.马铃薯在液体中的沉浮（修改）8.探索马铃薯沉浮的原因（修改）其中1--4课主要探索物体沉浮的规律；5—8课主要探索物体沉浮的原因。1课物体在水中是沉和浮▲观察物体的沉浮、观察更多物体在水中的沉浮目的：培养学生的预测，安排为演示实验，师生一起合作。建议：1、关注教材上的话“把砖块和木块儿分别轻轻放入水里”。这里规定操作方法，确定一个统一的

2、标准。避免了表面张力的因素。2、关注预测及预测理由，并把预测与实验结果相比较。整理预测理由推想沉浮可能与什么因素有关。3、操作中材料应注意带盖的空瓶：学生认为里面的空气影响沉浮。注意处理。萝卜：新鲜的萝卜和放一段时间以后的萝卜沉浮可能不同。注意处理。4、重力、浮力：原来的教材没有介绍，学生在这里一直纠缠不清，老师也因为学生的基础而不能解释过多，越解释越说不清。放到第5课学习。5、“浮在水中的物体”的界定：只要物体的一部分露出水面，就说明这个物体是浮的。有些大塑料块大部分浸入水中，也应表述为塑料块是浮的。6、注意漂浮和悬浮的情况▲观察同一种材料的物体在水中的沉浮这个活

3、动与前面的活动逻辑上是怎样安排的？观察更多物体的沉浮，改变它们的轻重和体积大小，发现与物体的沉浮因素关系不太大，引出矛盾，顺着学生思路，探究同一种材料又是怎样的呢？改变了两个因素。（轻重和大小）因素变化橡皮、萝卜：切小。强调材料的切法。安全起见安排为演示实验回形针、木块：增加。安排为小组一活动。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。2课沉浮与什么因素有关由同一种材料到7种不同种材料。按体积大小顺序排列按轻重顺序排列引出：科学家的做法，控制其他因素不变，来研究某一个因素是否对物体产生作用的。大小相同的球（气球）轻重相同的立方体（大小不同的药瓶装水或沙

4、子达到轻重相同）研究小瓶子。用变量控制实验进行研究。学生通过识别变量、控制变量、运用典型的结构材料进行验证，反思变量控制实验的结果。3课橡皮泥在水中的沉浮表面上看研究的是形状与沉浮的关系，实际上研究的仍然是：轻重不变的情况下，体积与沉浮的关系。什么样的体积才是真正的影响物体沉浮的体积？是物体排开水的体积，隐含了阿基米德原理。教科书所说的排开的水量＝物体排开水的体积。本课测量（如P8图）橡皮泥排开的水量，为《浮力》一课打下基础。研究分析排开的水量与橡皮泥沉浮的关系是什么？4课造一艘小船▲一定量的橡皮泥造一艘小船，尽可能装得更多。（把物体的体积与沉浮的关系进一步进行强化

5、。）▲用其他材料造船5课浮力浮力概念研究同一块泡沫塑料（弹簧测力计五上已学过）在水中的不同位置的浮力。（画一画力P13）研究大小不同的泡沫塑料块受到的浮力。对学生而言，本课有几个比较难的科学概念，我们在教学中应注意处理：浮力=重力（P12）浮力=重力+拉力（P13）浮力=重力+压力（P14）浮力=重力-拉力（P15）（6课的内容）通过画示意图，分析力来理解。（强调力的平衡）注意画力时的方向和大小的区别。6课下沉的物体会受到水的浮力吗？•承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到水的浮力作用。•从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严谨和完整。•从科学探究的发展上看，要

6、求学生设计实验进行验证，有利于学生探究能力的发展。•从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。（画一画在水中受到的重力和浮力P16）7课马铃薯在液体中的沉浮图片说明比过去教材多了。表述中用不知名液体中（原来溶解了其他物质）。本课开始研究液体密度对物体沉浮的影响，开辟了新的研究视角。观察马铃薯的沉浮，运用已有知识解释发生变化的原因。调制一杯使马铃薯浮起来的液体，渗透了改变液体密度的概念。（把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节课的教学服务8课探索马铃薯沉浮的原因•承接前一节课的研究，从液体

7、产生浮力的大小切入进行研究，最终指向物体的密度概念。•影响浮力大小的因素是液体的密度和排开水的体积，浮力计算公式F浮=ρvg。•鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，用同体积的物体比较轻重的方法，来指向密度的概念。本单元教学建议：•通读教材，了解修订的意图。•由于缺少统一配置的教学器材，所以希望教师发挥聪明才智，根据教学目标的要求，灵活选用合适的材料。•对每一个实验教师都要事先进行实践，做到胸有成竹。•希望避免两手空空地进行本单元的教学。第二单元热本单元在三下《温度与水的变化》基础上学习。由于是新教材，本年级学生没有学过这个单元，但学过原教材