论文_小学数学生活化策略

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1、小学数学生活化策略摘要:小学数学不会口发产牛与现实牛活的联系。运川数学知识和方法解决一些简单的实际问题岛要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学牛活化策略展开后在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。关键词:小学数学生活化策略研究数学作为小学牛感知世界的重要方式，不会孤立于牛活Z外产牛作用，也不能从教材和课堂教学屮与现实生活自发产生盲接的联系。显然，对《数学课程标准》的解读，不能只是明确“使学牛感受数学与现实牛活的密切联系，是学牛初步学会运用所学的数学知识和方狂解决一些简单的实际问题”.而是耍从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。如何真止让数学贴近学牛牛活，

2、计数学与学牛牛活触觉碰撞和交融，让他们真止的在牛活中学数学，在学数学中了解感触牛活，这是数学教师应该探究的课题，笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采川牛活化教学策略。因此，笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求•提出以下设想以求教于方家。—、依托教材,促进学习材料牛活化数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单-是单纯学牛牛活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的牛活情境。小学数学教材是实现课程廿标、实施教学的重要资源，也是进行学习

3、活动的基本线索。学习材料牛活化可以依托现行教材，加强“书本世界”少学牛“牛活世界”的沟通，改变数学学习牛活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是,1=1前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻兀见的内容。学习材料牛活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的V习兴趣，鼓励V生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“TT分数”一般应用题时，笔者这样重组材料:一是收集信息。上课一开始就请学牛描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学牛所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境

4、,在校外公路栽种树木，一共栽了500棵,成活了490棵，让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学牛所关注的现实牛活，学习材料来口师牛的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重纽教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学根植丁•牛活，将枯燥乏味的教学内容设计成牛活中看得见，摸得着、听得到的有价

5、值的案例,从而适合学牛发展的数学学习过程，让学牛真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。二、运用数学知识，分析现实问题数学知识最终服务于生活，回归于社会牛活。教师应该充分利用学牛已有的牛活经验，随吋引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活屮的应川价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活屮的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到牛活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学牛学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握

6、分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽口J能使每一•个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办?学牛通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后,我出示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生

7、在家使用电脑上网，英中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学牛日常行为规范的养成教疗，使学生白觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学牛把所学到的知识运用于实际的意识。三、关注H常生活，捕捉学生的兴趣点数学来源于生活，牛活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在牛活中每个角落,数学的价值来自口常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩